思维导图在初中道德与法治课教学中的运用

■姚亚平

思维导图就是表达形象思维的一种工具，具有操作简单、容易应用和理解等诸多特点。应用在初中道德与法治课堂教学中，还存在着诸多问题亟待解决，下面我将针对这些问题谈谈具体运用策略。

一、鼓励学生在记课堂笔记时运用思维导图

初中道德与法治课程中有着大量的知识点需要学生进行相关的记录和学习，伴随着课堂笔记记录量的增大，学生的记忆难免会出现紊乱的现象。作为初中道德与法治教师，可以鼓励学生在记笔记时有效地运用思维导图，将具体的课堂知识点变成相应的图形结构。这在无形之中提高了记笔记的效率，也使得学生对于教师的讲解更加专心致志。随着时间的推移，相信学生道德与法治课程的学习效率会得到有效的提高，而这也正是思维导图的应用初衷之一。

二、鼓励学生在课后复习阶段运用思维导图

好记性不如烂笔头，学生在进行初中道德与法治课程学习的过程之中，虽然会记录大量的笔记，然而如果没有运用思维导图，可能会出现复习困难、记忆困难的现象。学生在课后复习阶段，可以运用思维导图总结每一课、每一章节、每单元甚至是每本书的知识点，将其知识点填入到相应的图表框架之中，融入重要的考试节点，例如：期中考试、期末考试的复习阶段，一些教师鼓励学生合理使用思维导图，使得道德与法治知识点的记忆效率得到提高，并且开发相应的记忆方法。在某位道德与法治教师的课堂上，在带领学生进行期末复习的过程之中，将相应的课本内容用思维导图的形式表达出来，将知识点之间的联系程度用线段长短来进行形象的表示，从而将知识点之间的整体关系用图表的形式展现出来，真正做到了宏观与微观的结合、理论和实践的结合，才取得良好的复习效果，学生的课后复习效率和考试复习效率也都得到了相应的提高。学生节省了大量的复习时间，还理清了道德与法治知识点之间的关系，养成了良好的学习习惯。

三、在课堂教学中运用思维导图以提高课堂教学效率

在讲授法治知识和道德知识的过程之中，学生面对干巴巴的理论内容和教师枯燥乏味的说教感到无可奈何，并且对于这些内容也难以及时了解，在课堂上和教师之间缺乏相应的互动，课堂氛围死气沉沉，甚至有部分学生在道德与法治课上做其他科目的作业，看其他科目的课本，道德与法治课堂时间在无形之中浪费掉了。因此，作为初中道德与法治教师，在课堂教学中可以引用思维导图，将相应的法律知识和道德知识进行图表的比对、内容的比较，加强二者之间的联系，建立相应的思维导图模式，促进相应知识的讲解，使得学生的学习兴趣得到有效提高，使得学生真正明白初中道德与法治课堂并不是为了应付相应的考试和相关的检查，抑或是学校的政治任务，而是为学生带来道德知识与法治知识的洗礼，使学生在春风化雨般的谆谆教导之下，收获更多的知识，培养自己的道德素养并且提高自己的法律水平，而这也正是思维导图在初中道德与法治教学中的应用目的。

四、思维导图在道德与法治课堂教学过程中运用的思考以及原则

作为初中道德与法治教师，在运用思维导图的过程中，要明确思维导图式教学工具并不能代替教师的作用，不能够阻碍学生课堂的主体地位和主体作用的发挥，在进行运用的过程中，首先要进行相关的教学实验，可以在若干班级中开展相应的教学实践活动，在取得相应成效之后再进行推广和使用。在运用思维导图的过程中，教师要注重对于学生学习兴趣的激发，使其加强对于道德与法治知识点的记忆效率和记忆效果，在满足其好奇心和求知欲的基础之上，更好地进行道德与法治教学活动。在运用思维导图时，教师要明白培养学生道德与法治思维的时间很长，在此过程中，教师不能急于求成、不能贪多求快、更不能违背相应的客观规律，要注重循序渐进，先在教学活动中运用简单的思维导图，然后逐渐加深难度，使得思维导图可以被有效利用、高效利用，从而促进学生的道德与法治知识的学习。

思维导图在初中道德与法治课堂上的应用原则有：首先，要在课堂前的准备阶段中，教师通过软件工具绘制思维导图，以更清晰地展现道德与法治课堂的教学思路；其次，学生在预习笔记中可以使用思维导图，使学生在课前就清楚教学内容的重点和难点，从而有效降低了课堂学习的难度；再次，课堂中通过案例分析等方式，教师引领学生共同完成思维导图的绘制，使教学内容更加清晰明了；最后，在课后复习中应用思维导图，可以帮助学生记忆道德与法治的课堂内容，帮助学生把课堂中的知识点与实践生活相结合，实现在微观和宏观上的双重把握。