在英语阅读教学中渗透文化背景知识

■陆 萍

在英语阅读理解教学中，教师要利用课堂时间，为学生介绍和讲解有关英美国家文化的内容，比如国家历史、宗教、价值观等内容。

一、阅读材料的选择

教育部明确建议教师应将教学重点从语言知识和技能转移到学生的整体发展。也就是说，教师除了重视学生的语言学习，也要重视学生的学习兴趣、主动性等。在教学实际中，为每一位学生制订个性化的阅读训练计划是不大可能实现的。因此，笔者认为在泛读训练中，不用太过拘泥于所谓的系统训练和目标训练，而是为学生提供大量高质量的文章或书籍。

在题材的选择上，要注意知识的广泛性。人物传记有助于学生积累相应的文化背景知识；科普类文章有助于学生积累常识；新闻报道有助于学生的英语写作。各个国家的风土人情、时事新闻、热门话题、社会问题、流行用语等内容，都会帮助学生了解语言交际场景，帮助他们成为积极的阅读者。广泛的阅读有助于学生提高理解能力和阅读速度。

二、教学环境的塑造

目前，学生课堂阅读时间非常有限，而且学生直接接触英美文化的机会也不多。因此，教师要变“被动”为“主动”，利用课堂时间为学生介绍英美文化背景知识。即使条件所限，无法让学生形成一个系统的认识，也能提高学生对英美文化的兴趣，激发他们自主进行课外阅读探究。

初中学生有其心理特点，“亲师性”尤为明显，融洽的师生关系对教学有促进作用。初中教师在教学过程中，要尤其注意对师生关系的维护，爱护和尊重学生，以真诚和平等的心态赢得学生的信赖。良好的师生关系有利于营造积极的课堂氛围，相反，过于严肃和死板的教学风格会让学生兴致索然。

综上所述，教师在阅读理解教学中应该充分重视文化背景知识对学生理解能力的影响，鼓励学生从各种影视音像资料中了解其他国家的文化背景知识，并利用课堂时间激发学生的阅读兴趣，扩大学生的背景知识和语篇知识，提高阅读效率。语言活动始终被语言的运用和认知影响着，文化语境贯穿始终。因此在阅读理解教学和整体英语教学的过程中，在增加词汇和语法习得的基础上，重视文化背景知识的传授是导向，更是必然。