运用乡土历史，提升学生人文素养

■周忠良

乡土历史，顾名思义，是指家乡或故乡的历史。义务教育阶段的学生年龄较小，要引发他们学习历史的兴趣，提升人文素养，首先应让他们了解身边的历史，从身边的细节逐渐了解、热爱家乡。历史教师更要熟悉家乡或地方的历史，注意研究和搜集乡土历史资料，把乡土历史纳入平时的教学中。为此，笔者在多年的初中历史教学中，将乡土历史综合运用到历史课堂中，激发学生学习历史的兴趣，并达到了理想的教学效果，现就有关做法与大家分享。

一、把乡土历史融入课堂，激发学习兴趣

由于初中历史教材的容量大，授课时间有限，正常情况只能走马观花地把一章节讲完，学生难以理解，历史教学也只能是完成任务。引入乡土历史可以让陌生变得亲切，让生硬变得生动。如笔者在讲“隋朝大运河”一章时，首先问：同学们听说过大运河吗？部分学生简要介绍。接着又问：有谁到过或者见过古运河吗？学生一片沉默。当问到：大家觉得大运河距离我们远吗？学生给出五花八门的数字。这时笔者再告诉学生：京杭大运河离我们直线距离不足十公里，旁边的青阳镇就是古运河经过地。我们所说的锡澄运河就是古代大运河的一部分，当地的许多河流都要经过大运河进入长江和太湖。我们的先祖就是靠大运河走向远方，我们就是喝大运河水长大的。顿时学生觉得大运河就在身边，亲切感来了，学习的兴趣来了。于是教师顺水推舟，提出了谁开通了大运河、为什么要开通大运河、大运河的基本组成情况等问题。

二、乡土历史融合课堂有助历史知识融会贯通

明代地理学家、游记文学家徐霞客是当地学生熟知的历史文化名人，但大多数学生对徐霞客只是一知半解的状态。在复习中国古代历史的时候，笔者巧妙地利用徐霞客家谱对宋、元、明、清这段历史做了回顾，极大增强了学生的学习热情。

徐霞客家谱中，一世祖徐锢，曾任北宋开封府尹，因1127年爆发“靖康之变”，逃难江南，从此徐家由北迁入江南；五世祖徐名世因元人南侵、南宋灭亡，不愿为元人谋事，改名为“千十一”，辞官退隐江阴祝塘梧塍大宅里，过起“耕读传家”的生活；十一世祖徐颐在大明初年，为朝廷分忧解愁，甘愿出使川蜀，赢得朝廷的厚赐，光耀门第；到明代末期，宦官当道，朝廷腐败，年轻的徐霞客舍弃对功名的追求，寄情山水；到了清朝，徐霞客的儿子李寄不愿为满洲人做官，归隐于庵堂，再次体现了徐氏家族做人的风骨。徐家这段家族历史既清晰地反映出中国古代王朝更替的起起落落，体现了徐家人爱国家爱民族的高尚情怀，避免了复习课的机械死板，丰富了历史课堂的人文元素。

历史是人类进步乃至个人品格提升的一面镜子，乡土历史更是一个时代的标本。在源远流长的历史长河中，一个历史教师要知行合一，以书本为蓝本、以乡土为背景，让学生通过对历史的学习，正确感知时代的进步发展，不断提升自己的人文素养。