描绘童画世界 助推学校美育

江苏省泰州市姜堰区白米中心小学 潘兆良

中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称“《意见》”）指出，学校美育与家庭美育、社会美育相比，具有科学性、计划性和循序渐进性等特点。学校美育以艺术课程为主体，各学科相互渗透融合，重视美育基础知识的学习。泰州市姜堰区白米中心小学作为一所童画教育特色学校，积极按照《意见》要求，打造新时代学校美育工作特色。多年来，学校立足校本传统特色，尝试以童画作为实施学校美育的有效载体，让童画有机融入校园文化、课程学习、主题活动中，引领学生描绘童画世界，提升审美与人文素养，培养健康向上的审美趣味、审美格调，助推学校美育迈上新台阶。

一、童画与校园文化相融合，让学校美育有“灵魂”

学校美育是校园文化的重要组成部分，对丰富校园文化内涵具有独特作用，对学生的个性发展及人格形成有着不可替代的作用。校园文化是一种环境与氛围，更是一种理念与精神，能让学生学会欣赏美、发现美、创造美，从而拥有一颗美好的心灵。如何让学校美育在校园文化的引领下创新发展，变得有品位、有灵魂？我们从学校办学历史与传统特色方面寻找嫁接点，走出一条具有校本特色的美育之路。

白米小学始建于1907年，由素有“苏中武训”之称的苏后青捐资创办，时名“尚义学堂”。百年老校，历经沧桑。百年磨砺，薪火相传。白米小学逐渐形成了“尚义而行，向美而生”的校园文化。为了使“义”和“美”的种子植根于学生心田，2003年，学校开启了童画教育实验，指导学生进行童画主题创作，先后有160多个学生在全国、省、市各类绘画大赛中获得一等奖。学校成为较有影响力的童画特色学校，先后接待来自安徽、陕西、山东等20多个教育代表团前来学习考察。2019年，学校申报的“童画世界”被成功列为江苏省小学特色文化课程基地，研究成果“描绘童画世界，留痕童年生活”得到“学习强国”平台与《江苏教育报》的报道。多年来，白米小学童画教育实验不仅提升了学生感受美、表现美与创造美的能力，助力学生拔节成长，还让校园成为美丽的童画世界。童画廊、童画窗、童画壁、童画园、童画馆等物型美育课程，让校园文化看得见、立得住、叫得响。

二、童画与学习相融合，让学校美育有“根基”

德国古典美学家席勒主张将艺术融入各个学科中，让学生在学习中感受到艺术的美与价值，从而培养他们的审美能力与艺术素养。

教师根据学校美育的要求，将童画创作表现与文学作品阅读、名画名曲欣赏、影视作品观看、美丽风景摄影等主要艺术学习活动有机结合，深度构建童画世界，促进学校美育的叠加发展，实现以优秀的童画作品感染人、成就人的美好追求。根据不同年龄学生的认知特点，学校创新开展童画“五个一百”的美育实践活动，引导学生在欣赏中描绘、在表演中创作，让经典艺术的精髓与魅力在童画表现中得到彰显，擘画出一条行之有效的学校美育新路径。

具体而言，“童画百佳名篇”就是用童画来表现百篇优秀文学作品中美丽的风景、精彩的情节以及高尚的人物。学生在读绘的基础上，辅以作品展评与书签制作等实践活动，让文学之美与童画之美交相辉映、相得益彰。如童画《九寨沟》表现了祖国的大好河山，彰显自然之美。童画《红楼梦》表现了中国古代社会世态百相，展现人性之美与悲剧之美。童画《爱的教育》表现了爱的教育感人故事，凸显充满人间真爱的社会之美。“童画百首名曲”就是引导学生用童画表现百首适合小学生传唱的中外名曲，让美妙的歌词与意境借以多彩的童画形象呈现，如此多种感官的协同参与，提升了学生的综合艺术素养。如童画《让我们荡起双桨》《童年》等，将歌曲中美好的场景描绘了出来，给人以赏心悦目的享受。“童画百帧名画”则是让学生尝试用童画表现自己对名画的理解与感受，这不仅是向大师学习绘画技法，更是了解名画中所蕴含的中外历史与文化，提升人文与审美素养。如童画《清明上河图》能让学生了解北宋繁荣兴旺的社会现实。童画《开国大典》则让学生明白新中国的诞生来之不易，激发爱国热情。“童画百部影视”是在观看优秀影视作品的基础上，用童画表现影视中经典的人物、精彩的故事和生动的场景，让影视作品中伟大的人物形象、难忘的历史事件镌刻心田、映入脑海。如童画《建党伟业》展现了一系列重大历史事件，表现了中国共产党人思索救国救亡之路，将革命进行到底的决心。童画《父与女》描绘了父亲与女儿分别后葬身水底的悲壮画面，让学生更加珍惜现在的家庭时光。摄影是以光线绘图，把日常生活中稍纵即逝的平凡事物转化为不朽的视觉图像。摄影作品记录了一种社会现象、一处壮丽风景，往往包含了摄影师的特定情感，给人以心灵震撼。“童画百幅摄影”旨在引导学生用童画描摹优秀摄影作品，丰富创作素材，学习表现手法，感受作品魅力。如中国当代著名摄影家朱宪民的作品《边疆女民兵》《正月十五闹元宵》《赶集路上》等充满了生活气息，教师可引导学生在认真欣赏这些作品的基础上表现同主题的童画作品，而这一定会给人一种别样的感受。优秀摄影作品总会给学生带来创作的灵感与智慧，让童画作品题材与风格焕然一新。就这样，学校以童画为纽带，串联起音乐、美术、文学、摄影、影视等诸多艺术形式，让艺术学习融会贯通，产生蝶变效应，也让学校美育充满生机与活力。

三、童画与生活相融合，让学校美育有“梦想”

“美好的生活属于你们，美丽的中国梦属于你们。希望你们立志向、有梦想，为实现中华民族伟大复兴的中国梦时刻准备着！”是的，没有梦想，何来远方；没有梦想，何谓生活。为此，在学校美育的深入推进中，我们让童画与学生生活关联起来，引导学生到生活中寻找真实、鲜活的创作素材，懂得珍爱生活、乐享生活，让世界更加精彩。

在校园生活方面，学校开展“童画我的老师”“童画小伙伴”“童画校园活动”等创作活动，用童画描绘朝夕相处的师生与多姿多彩的校园生活，增进师生、生生情谊，营造尊师爱校的校园氛围。我们让学生用童画缔造完美教室，装点校园亭台楼阁，让校园成为心中向往的童画世界。我们还引导学生大胆想象，畅想未来校园的美好愿景。如“童画未来游泳馆”“童画理想的食堂”“童画温馨图书室”等，发展学生的创造思维。如此美育实践，让学生过上了幸福、美好的校园生活。

在家庭生活方面，我们主要结合传统节日，开展“童画美好春节”“童画闹元宵”“童画我们的端午节”等实践创作活动，引导学生在了解节日由来、习俗的基础上，表现家人欢度节日的真实情景，激发热爱中华优秀传统文化之情。我们还组织学生开展家庭生活美育实践，让学校美育更接地气。如开展时装设计、插花艺术、食品拼盘、生活用品装饰等与衣食住行息息相关的生活美育实践活动，既培养学生生活技能，又提升学生生活品位。学校美育的意义在于以美的实践促进个体与社会的发展，以高尚的美引导生活，并将持续提供丰富的精神食粮，满足学生对美好生活的无限向往。

席勒认为，美育不仅仅是个人的修养与发展，更重要的是社会责任和人文关怀。因此，在社会生活方面，我们开展“童画社会主义核心价值观”，让学生树立正确的人生观、价值观，“童画美好中国”“童画可爱家乡”涵养学生的家国情怀，“童画与环保”培育学生关心公益的自觉与担当精神。我们还引导学生主动关注社会生活中不够完美的地方，能用“愿景童画”畅想未来美好景象。如“童画理想的公交亭”“童画未来公厕”等艺术实践，表达了学生对美好生活的热爱与向往，彰显了新时代学生的社会责任。

就这样，学校以“童画与生活”有机融合的形式，开辟了学校美育的新天地。学生在描绘美好生活画卷的过程中，不仅能体验生活、学会生活，还能自觉做一个有生活情怀与梦想的未来人。

四、童画与立德相融合，让学校美育有“品质”

学校美育跟德育的目标是一致的，两者不是“殊途同归”，而是“携手共进”，都是指向立德树人，促进人的全面发展。从孔子主张的“尽善尽美”，到朱光潜认为的“美育为德育的必由之路，是德育的基础功夫”，再到亚里士多德主张的“美是一种善”，不难发现，德育给美育以守正规范，让美育有正确方向。美育自身的感染力，让德育卓有成效。

2022年，学校成功申报了江苏省中小学生品格提升工程——基于学校文化价值的乡村小学“童画德育”的实践研究。该内涵建设工程就是探讨以童画为媒介的学校美育与德育的相互配合与交融，形成育人合力，助力学生品格提升，让立德树人根本任务落地。结合校园雷锋像和百美苑，学校开展“童画千善图”校内外实践活动，引导学生在雷锋精神的指引下，倾情描绘自己发现或践行的美德善举，展现美丽的自我或他人。每一幅童画都在展示当代的“活雷锋”，都在塑造一个真诚友善的心灵。学校还将真实感人的善举图集中布展于百美苑，让更多的学生在欣赏和述评中获得教育感染。结合文明校园创建，学校开展“童画八礼四仪”主题教育活动，引导学生用鲜活的童画表现文明礼仪素养。如此实践活动，让学生对“八礼四仪”的内容不仅熟记于心，还落实于行。

朱永新倡导“每月一事”，为学生身心健康成长做出了精心规划。其中二月份的主题为“规则与习惯”，就是引导学生从小学会遵守规范，养成良好习惯。学校引导学生留心自己养成的一种好习惯，并关注好习惯形成的过程与最美瞬间，能够讲述好习惯养成的有趣故事，学会用童画来真实记录。学校还引导学生仔细寻找身边的好习惯，或者创设故事情节进行联想，鼓励学生用丰富的绘画手段表现单幅图画或者连环画，大胆描绘心中的良好行为。

近年来，白米小学学生描绘童画世界已蔚然成风，童画成为全体学生道德生长的“助推器”，成为学校美育发展的“加速器”。“童画+”系列实践创作活动，不仅让“全科德育”成为现实，还让“综合美育”得到落实。学校报送的《朝向美好，开辟小学美育新天地》获评江苏省美育改革创新案例一等奖。学校将不断发掘研究内涵，丰富研究内容，拓宽研究路径，激发内生动力，引领童画教育实验向青草更青处漫溯，实现学校美育的高品质发展。