融合理念下的小学英语阅读教学实践

江苏省宿迁市苏州外国语学校 胡晨筱

新课标指出，教师在开发素材性英语课程资源时，应有效结合教材内容，选择具有正确育人导向的、真实完整的、丰富多样的课外阅读语料，充分与学生已有的知识经验相匹配，与学生的真实生活有效串联。因此，教师在科学并合理使用译林版小学英语教材内容的基础上，还应深入发掘、有效使用优质的英语绘本进行融合教学，补充并丰富课堂教学内容，引导学生在阅读体验中提升阅读素养，丰富语言积累。由于教材中的阅读语料内容有限，不够真实鲜活、丰富形象，单靠教材难以培养学生的语言能力、学习能力、文化意识以及思维品质，难以充分激发学生的阅读兴趣、培养学生持续性的阅读习惯。然而，英语绘本与译林版小学英语教材的融合能有效提升学生的语感和自然拼读能力，在阅读迁移中促进学生的扎实语用，在情感和文化的深层熏陶中培育学生积极正向的价值观念。

一、与语音拼读融合，提升自然拼读技能

译林版英语教材中的Sound time板块以韵律歌谣的形式向学生生动直观地呈现了字母和字母组合在单词中的不同发音，但是由于该板块内容有限，有时候并不能完全满足学生对语音的探究欲望。为了有效弥补教材在语音板块中内容的局限性，教师尝试把译林版英语教材中的Sound time板块与攀登英语阅读系列绘本进行融合教学，使得学生在有效利用教材课文感知字母或字母组合发音的基础上，进一步在生动有趣、内容丰富的绘本语料中感知语音知识，并习得英语字母的发音，在语音教学资源的拓展和语言情境的深入中丰富有关语音和词汇的知识体验，在体验实践中积极运用自然拼读技巧，提升语感，从而使得语音知识技能的学习向语感素养积极转化。在融合教学中，教师要善于设计丰富的学习活动，引导学生在Sound time板块和绘本阅读的有效融合中感受语言的极致魅力。例如，译林版英语四年级下册Unit 3My daySound time板块教学内容为感知并学习字母组合ee的发音，而绘本The Green Family中重复出现了含有ee字母组合的单词，非常适合学生深化巩固ee字母组合的发音。因此，教师在课堂伊始通过问题“What can you see from the cover?”引领学生初步感知Green 、 sheep、geese中ee的发音规律，鼓励学生在图片环游中感知故事情节的大致发展，在“How many sheep/geese can you see?”“Who’s missing?” “Where’s the little sheep?” “How is the Green Family?”问题链条的有效驱动中获取关键信息，在重复朗读中形成良好的语音及语调，有效提升学生语音及语感的准确性，在潜移默化中掌握音形对应的语音规律。

二、与词汇句型融合，丰富语言积累体验

在小学英语阅读教学中，学生在阅读材料中遇到词和句型的频率决定其对语言知识的习得情况。因此，教师在小学英语课堂教学中，应深入发掘与单元词汇知识、句型相契合的英文绘本，丰富学生语言积累的同时拓宽学生的文化视野。例如，译林版英语三年级上册Unit 8Happy New Year! Story time板块重点学习如何用英语询问礼物的类型、如何赠予别人礼物，以及如何表达感谢，涉及 “What’s this/that? It’s a/an ...” “This... is for you.” “How nice!” “Thank you!”等关键句型。而绘本A new toy所用句式与教材课文中的内容相同，且词汇更为丰富，情境更加鲜活生动，其既对教材内容进行了复现，又对教材内容进行了积极的填充。因此，在融合教学中，教师引导学生在整体感知绘本中Ben在生日时收获很多礼物的故事内容时，通过设计“Act and say”的活动，鼓励学生学会运用“What’s this/that? It’s a/an ...”“This ... is for you.” “How nice!” “Thank you!”进行情境表演，引领学生在个性化的语言输出中激活语言表达，丰富学生的语言词汇积累，让学生在反复阅读与情境表演中逐渐习得语言技能策略，提升语言学习效率。学生在绘本故事丰富生动的趣味感知下进行了创造性的语言输出：“It’s Ben’s birthday. A： Hello， Ben! Happy Birthday! B：Thank you， Aunt Lucy! A： Look! This gift is for you! B： Oh，really? Thank you so much! What’s this? A： It’s a toy car. B：Wow， how cool! I like the red colour!”学生在鲜活真实的语言情境中加深了对关键语言的理解，同时也进一步激发了语言创造力。

三、与语法知识融合，深化语言综合运用

新课标指出，教师在课堂教学中要精心设计层次渐进的学习活动，引领学生在生动的语言情境体验下充分理解语法的意义和用法。教师在Grammar time板块的教学中要积极创设丰富的语言情境，使得学生逐渐序列化地建构语法知识的逻辑框架，引领学生在完成阅读任务的过程中逐渐学会灵活运用语法知识，通过观察绘本中的图与文的串联，自主发现并用语言表述绘本的意义，在语言的灵活运用中提升语感，逐渐总结语法规律。例如，译林版英语五年级下册Unit 2How do you come to school?Grammar time 旨在让学生学会用by来描述自己的出行方式以及用一般现在时描述自己的家庭住址。教师可以通过搜集世界上不同地域的人的出行方式，自制英文绘本“Different ways to school”，引导学生在融合教学中掌握本单元的核心语法知识。首先，教师通过设计图片环游的活动，鼓励学生在多模态的阅读体验中感知世界上不同孩子居住的不同地域，教师设计的绘本内容如下：“Ben lives in Venice. He lives on the river. So he comes to school by boat. Sara lives in Jiangxi. She lives on the river too. She comes to school by ferry. Bob lives in Scotland.He lives on the island. He comes to school by plane. Hu Bei lives in Nei Monggol. He lives on the grassland. He comes to school by horse. Different people live in different places.They have different ways to school.”教师通过鼓励学生体会故事中文字的含义，发现一般现在时的用法，促使学生对一般现在时有了更形象、更深入的感知；接着，在运用环节，教师利用演示文稿挖空绘本中部分字眼，提问：“Where doe he/she live?” “How does he/she come to school?”引领学生在基于绘本故事内容的情境问答中加深对单元内关键的语法知识的理解。小学英语绘本能为学生提供更为丰富、真实的语言情境，并且能引领学生在阅读中培养学习语法的兴趣，使得枯燥单一的语法练习变得鲜活灵动、趣味高效，充分体现新课标中语意先行、规则并重的价值导向。

四、与主题价值融合，升华道德价值观念

小学英语绘本是教材的有效延伸与拓展，教师应精准聚焦单元教材内容，深入分析单元主题，发掘教材语篇中的语言、情感价值生长点，选取合适的英文绘本来拓宽学生的阅读视野，加深学生对单元主题意义的理解，将课内外融合中语篇的主题价值内涵内化于心、外化于行。例如，译林版英语三年级上册Unit 8Happy New Year讲述的是元旦这一天Uncle John来到Mike家里，大家互相致以“Happy New Year”的新年问候，并且Uncle John给Mike、Helen、Tim三个小朋友都送上了元旦礼物，三个小朋友互相谈论自己收到的礼物，并且用语言表达了对礼物的喜爱和对Uncle John的感谢。而绘本A new toy则讲述了Ben在生日当天收到很多礼物，其中Ben最喜欢Uncle Max送的机器人礼物，可是Uncle Max不小心把机器人弄坏了，然后Uncle Max带着Ben一起动手制作纸盒式机器人，最后Ben变成了那个会说话、会走路的机器人，一家人都很开心的故事。两个文本语篇都讲述了关于礼物接收和馈赠的故事，绘本中的对话内容积极补充并深化教材课文中的主题价值内涵，在传递“在特定节日亲戚朋友间要互赠礼物、相互问候，表示真心”理念的基础上，又引导学生理解“家人和朋友之间的互相关爱才是最好的礼物”的主题意义。因此，教师在融合教学中精心设计层次渐进、逻辑鲜明的阅读活动，鼓励学生在逐渐深入的阅读体验中感受接收和赠予礼物的美好。教师通过在读后环节设计问题追问，引领学生在 “Do you like Robot Ben?” “Why?” “What can Robot Ben do?”“They are happy without the gift. Why?”等问题链的推进下，更深刻地理解绘本对话中蕴藏的主题价值内涵。学生通过“They make a new robot.”“Yes， I like Robot Ben.He is so funny.”“Robot Ben can make family happy.”“They are happy together.”的答案找寻获得“Gift is love and happiness. Gift is to be with your family and friends. Gift is to be together， heart by heart.”的主题价值内涵。这样的教学深层丰富并内化了单元教材文本主题，促进学生在思维的步步深入中培育积极正向的情感道德观念。

综上所述，译林版英语教材课文与绘本融合教学有很多种途径和手段。基于融合理念下的小学英语阅读教学，需要教师吃透课内教材，深挖课外阅读资源，并且深入整合分析课内外教学材料之间的有效串联，充分搭建语言真实互动的桥梁，引领学生在语音拼读、词汇句型、语法知识、主题价值的多元融合途径下激发阅读兴趣，夯实阅读积累，丰富情感体验，从而全方位、多维度地提升学生的阅读技能，促使学生的核心素养落地生根。