“A+1”式跨学科融合教学实践的三种策略

浙江省宁波市小浃江小学 虞 富 郑 哲

《义务教育体育与健康课程标准(2022 年版）》指出，跨学科融合一直是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育的重要方式和途径。其中，还提到“钢铁战士”“劳动最光荣”“身心共成长”“破解运动的密码”“人与自然和谐美”等融合主题。融合课程的目的在于提高教学的有效性，增强学生的学习兴趣，促进学生健康、个性成长。

“A+1”式跨学科融合教学，是以一门学科为主题，辅以另外一门学科的整合。本文以体育学科为基础，融合其他学科，让学科之间共享活动，以更好地达到预期的教学效果。笔者在实践教学中，尝试“体语”“体数”“体艺”跨学科融合教学，以体育学科为主体，其他学科为辅助，有效地促进“钢铁战士”、“破解运动的密码”和“人与自然和谐美”这三大主题内容的发展(如图1）。

图1

一、“体语”融合，培养“钢铁战士”的精神

语文新课标明确指出，语文学科育人价值在于“立德树人”。即以“社会主义先进文化”“革命文化”“中华优秀传统文化”这三个载体进行“立德树人”教育。笔者以“革命文化”为载体，融合语文六年级上册《七律·长征》这篇课文，创设红军长征的情境，让学生模拟红军在长征中经历的千难万险，在规范体育动作、完成学习目标的基础上，感受红军不惧危难、勇敢顽强的钢铁战士精神，埋下学习红军精神的红色种子，发挥体育学科立德树人的德育价值。

（一）创设“队列”情境，锻造“钢铁战士”的姿态

情境导入：各位小红军，我们的长征活动即将开始，请各位小红军认真听老师的口令进行队列队形的训练，要求每一个动作要像红军战士一样规范，这样才能体现出我们小红军钢铁般的姿态。

情境效果：教师进行原地“四面转法”“跑步—立定”等基本队列队形的训练，既符合“开始有队列”的要求，又能起到热身的效果，还能锻造学生“钢铁战士”的姿态。

（二）创设“长征”情境，培养“钢铁战士”的精神

情境导入：“各位小红军，前面就是一片草地，小心对面的敌人，所以请以匍匐爬行的姿势穿过草地……”“前面有一条沟壑，需要我们用蹲踞式跳远越过……”“再往前是一座小山坡，需要我们以攀爬姿势越过去。”“小红军们，暴风雨来了，让我们手拉手，团结一心，勇敢面对这恶劣的天气。”

情境效果：教师通过口述创设红军在长征中遇到的种种艰难情境，让学生在体验过程中实践了所学的爬行、攀爬、跳跃等体育技术动作，培养了学生不畏艰苦、勇敢顽强的钢铁战士精神与团结互助的协作精神。

（三）创设“回忆”情境，升华学生的爱国情感

教学结束后，教师引导学生回忆上课内容，以写体育日记的形式记录课堂中真实的情境，传承红军长征精神，升华学生的爱国情感。

今天是难忘的一天，在体育课上，我们在虞老师的带领下体验了红军长征的经历，过草原、跳沟壑、爬雪山的场景还历历在目，体会到了红军的艰难，以及红军的坚强，我们学习到了红军那种“钢铁战士”的品质，在团队合作下，我们咬着牙，勇敢地战胜了困难……

二、“体数”融合，破解运动“密码”

《义务教育数学课程标准(2022 年版)》指出，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。在“肩肘倒立”的教学中，笔者巧用数学知识、数学工具，让学生用数学思维去观察、去思考、去实践，成功破解了运动“密码”，从而帮助学生有效地达到了热身、掌握技能和提高体能的目标。同时“数体”融合，有利于促进学生体育与智育的协调发展。

（一）巧用数学知识，破解热身密码

在热身活动这一环节中，基于学生已学习并掌握了关于人民币相关知识的学情，笔者充分运用了体育游戏“1 块5 毛钱”，让学生在跑动中进行数学游戏，不仅起到了热身与熟悉场地器材的作用，还提高了数学的运算能力。

游戏方法：学生成一路纵队绕场地奔跑，所有学生代表“1 块”钱，场地上的垫子代表“5 毛”钱，当教师喊道“2 块5 毛”钱，要求两个学生同时站在一块垫子上才算成功，以此类推，在10 秒时间内未完成任务的学生，要“奖励”趣味性体能运动。

游戏效果：笔者先通过喊“2 块5 毛”“3 块5 毛”“4块5 毛”等，让学生在游戏中激发参与兴趣，起到热身的效果。最后，笔者喊出“1 块5 毛”，让学生能够快速地找到1 人1 个垫子，成功地节省了学生找垫子的时间，为之后课堂中的“1 人1 垫”打下场地器材的基础。

（二）巧用数学工具，破解技能密码

本堂课为第一课时，即肩肘倒立的动作方法，因此本节课笔者设计的关键问题为后倒翻臀，夹肘立腰。笔者巧用数学教学工具中的三角尺和量角器，帮助学生掌握了动作技能。

游戏效果：借用量角器，先让学生随着量角器角度的增加变化动作，不断体会双脚在空中的姿态。其次让学生反复练习0°和180°，有效地帮助学生掌握后倒翻臀的空间感觉，最后巧用三角尺，让学生做夹肘立腰做出90°的垂直夹角，有效地攻克了本课的关键问题，实现了本课的既定教学目标。

（三）巧用数学公式，破解体能密码

肩肘倒立为技巧课，全课的课堂练习密度比较低，因此笔者在“课课练”部分巧用数学“加减乘除”的内容，将其融合到“体能+体能”的素质练习中，补偿了体能，提高了整节课的练习密度。

游戏方法：教师先让学生在垫子上原地做俯撑蹬山、俯撑弓步、平板支撑等动作，其次再通过数学“加减乘除”法，让学生按照自己的组别进行奔跑，看谁做得标准、做得快。

游戏效果：“体能(原地多种支撑）+体能(快速绕竿跑）”的组合，大大地提高了本课的练习密度，与此同时，教师利用“加减乘除”法，调动学生的思维，也活跃了课堂的气氛。

三、“体艺”融合，身心共成长

《义务教育艺术课程标准(2022 年版）》将艺术课程要培养的核心素养聚焦于“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四个方面；体育的核心素养聚焦于“运动能力、健康行为、体育品德”三方面。笔者以情境教学“小小飞行员”为载体，将“体艺”学科进行融合，有效地提升了两个不同学科的核心素养。

（一）“学会”——培养“健康行为”和“创意实践”

在“侧向投掷轻物的动作方法”的教学中，笔者创设了“小小飞行员”的情境教学，通过观察、思考、实践等，让学生在学会动作的过程中，培养“健康行为”和“创意实践”能力。

游戏方法：课前，让学生观看飞机起飞的视频。随后，教师给每个学生发一张A4 纸，开发学生的动手能力，要求每个学生凭借自身的想象，制作一只纸飞机，在飞机上进行涂鸦，来提高学生的绘画能力。同时，让学生手工制作一个“甩炮”，比一比谁的“甩炮”响，来诱导出快速挥臂的技术动作。

游戏效果：利用美术课上的折纸工艺，与体育课的器材替代融合在一起，保证了器材的安全性，通过设计飞机提高了学生的绘画和思维能力，而“甩炮”这个动作，有效地解决了快速挥臂的关键问题。

（二）“勤练”——提高“运动能力”和“艺术表现力”

游戏方法：在教师有序的引导下，学生分成4 组，分别在不同区域进行原地“甩炮”比响亮、投掷纸飞机比远等练习，随后加入走、跑、跳等助跑，让学生尝试哪种助跑方式能投得更远等。

游戏效果：用飞行演练和投掷“手雷”作为情境教学背景，引导学生先从原地开始进行飞机的投掷，随后引导逐渐加入走、跑、跳等助跑方法，帮助学生投掷得更远，从而在勤练中提高“运动能力”以及欣赏他人的良好艺术表现品质。

（三）“常赛”——升华“体育品德”和“文化理解”

游戏方法：采用飞行小能手大比拼比赛，教师组织学生到预设的场地进行比赛，四人一组，投掷完成，纸飞机落在a、b、c、d 四个区域，分别代表1、2、3、4 分，得分最多的小组胜出，比赛决出王牌投掷手奖、团结协作奖、最佳组织奖；勇敢挑战奖。

游戏效果：通过“飞行小能手大比拼”的练习来巩固侧向投掷轻物的技术动作，提高学生练习的积极性；根据学生的不同表现，设置不同奖项，有个人单项奖和团队协作奖，这样不仅让学生在课堂中有所收获，还激发了学生的运动兴趣，同时又使学生感受到团队的重要性，渗透了体育品德教育和文化理解，使课堂教学升华。

综上所述，在当前的教育形势下，学科融合是课程改革的新思路。通过灵活整合“A+1”式跨学科融合教学，可增强体育教学的趣味性和综合性，使其焕发出更强烈的生命气息，从而有效激发学生的学习兴趣和参与积极性，真正让体育教学促进学生的全面发展。