探旋律妙趣，展灵性魅力——以《我们大家跳起来》教学为例

广东省深圳市盐田区教科院附属田东小学 骆文静

一、课前解读

潜心解读文本，不破不立。花城版小学音乐教材，在音乐要素学习安排上是从音的高低（音高）到长短（节奏）再到旋律、音色、节拍、速度等，依照教材内容呈螺旋式上升。其中，旋律要素系列教学共计5次，花城版音乐三年级上册第8课《感知音乐中的旋律（一）》是音乐要素之“旋律”的第一次出现，从音的走向到音的级进和跳进，介绍旋律进行的基本特点，为后续学习旋律要素奠定基础。《我们大家跳起来》作为综合课型，是《感知音乐中的旋律（一）》的第二课时内容。第一课时“音的走向”，是基于旋律片段，了解旋律的上行、下行和同音反复概念。本课侧重于了解级进、跳进的概念和学唱歌曲，让学生在歌唱和律动中感受歌曲中的级进、跳进、上行和下行，是落实音乐要素——旋律的最好范例。

找准学生的学习起点，方可找到教学的生长点。三年级的学生，天真活泼，求知欲强，具备一定的音乐学习能力，已学唱许多歌曲，也能进行一般的识谱，对旋律有了一定的感性认识，但音乐要素知识笼统模糊，不能清晰地辨别出旋律的进行方式。基于此，笔者将教学目标主要定位为：①学唱歌曲《让我们大家跳起来》，感知、掌握、运用旋律的级进、跳进知识；②在合作互动、探究实践中，提升音乐表现力、想象力、创造力；③丰富情感体验，提高音乐审美情趣，增强团结协作意识。

二、课中实践

起点和终点知晓了，如何在其中搭建支架，让学生有效领会音乐要素在音乐表现中的作用，从而提高音乐素养呢？笔者秉承“入趣”是基础、“探趣”是方法、“升趣”是目的的原则，重点设计了三大教学板块（见表1、表2、表3）。

表2 学唱探趣，扬慧性

表3 拓展升趣，展个性

（一）板块一

1.创设情境“喜庆金秋，赴一场运动舞会”

出示金秋运动舞会图，教师引导学生观看运动场照片：金秋十月，运动健将们在运动场上挥洒汗水，夺得荣誉，作为啦啦队的我们，将要赴一场运动舞会，为他们庆功喝彩！

2.律动活动“欢乐恰恰恰”

让我们一起参与热身活动——“欢乐恰恰恰”，为舞会做准备吧！（播放《G大调小步舞曲》）

3.问题驱动，揭示课题

体验过后，这段音乐给你带来什么感受呢？你知道这首乐曲的创作者是谁吗？让我们通过一首歌曲《我们大家跳起来》，去探索作曲家的创作奥秘！

兴趣是学习的起点和内驱力。本板块以“喜庆金秋，赴一场运动舞会”为情境，巧设“欢乐恰恰恰”律动活动，让学生在欢快的《G大调小步舞曲》音乐中律动体验三拍子舞曲特点，并在积极参与中感知全曲，了解作曲家巴赫。本板块凸显生活气息的律动情境，符合儿童天性的趣味律动，能够唤醒学生对旋律探究的期待，为进入歌曲学唱环节奠定基础，达到“课伊始，趣亦生”的效果。

（二）板块二

新课标指出，音乐课程要以音乐审美为核心，强调音乐实践，鼓励音乐创造，突出音乐特点。以此为导向，在这一板块中，笔者以活动为纽带贯穿始终，设计了三个活动环节。

1.活动一：“慧眼小百灵”

（1）聆听歌曲，慧眼找音符。提问：谁会是“慧眼小百灵”呢？用心聆听，在歌曲中把你们熟悉的音符朋友找出来，你们能按照音高顺序排列吗？（播放歌曲《我们大家跳起来》）

（2）游戏互动，音符找家。提问：音符朋友要回家，哪些同学愿意将它们送回键盘家族里对应的键位上呢？

音乐是视听艺术。本活动环节，学生在用心聆听歌曲《我们一起跳起来》后，教师激励学生张开慧眼，将他们熟悉的音符朋友按音高排列送回键盘家族里对应的键位上，学生在复习回顾音的走向——上行、下行和同音反复的同时，顺势开启歌曲的学唱。

2.活动二：“巧嘴小斑鸠”

（1）旋律片段接唱。创设情境，引导学生化身“巧嘴小斑鸠”：音符朋友都已回到键盘家族里，老师也迫不及待地想跟你们玩接唱游戏，老师唱前一小节，你们接后一小节，比比最后谁是“巧嘴小斑鸠”。（PPT出示《我们大家跳起来》歌谱）

（2）歌词对唱。引导学生自主安排歌词接唱：旋律接唱得这么棒！老师放心把歌词交给你们了！你们可自主商议如何接唱歌词。（PPT出示《我们大家跳起来》歌词）

（3）完整演唱。提示：旋律和歌词都难不倒你们，让我们一起完整演唱一遍歌曲吧！（播放《我们大家跳起来》伴奏音频）

（4）小组PK竞技唱。提示：PK时刻到！以小组为单位，演唱歌曲，争做“巧嘴小斑鸠”！（出示课件：“巧嘴小斑鸠”背景图）

演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。在这一活动中，为充分调动每一个学生的学唱积极性，教师巧创情境，吸引学生化身“巧嘴小斑鸠”，从师生合作、生生互动式的旋律片段接唱，到歌词对唱，再到歌曲的完整演唱，再到小组PK竞技唱，层层递进、螺旋上升式的歌曲学唱实践，培养了学生演唱的自信心，让学生在演唱表现中享受美的愉悦、受到美的熏陶，让童心灵动生长。

3.活动三：“振翅小飞鹰”

（1）游戏互动，初步感知

a.创设情境，互动体验。提示：请同学们进入“探秘时刻”，化身“小飞鹰”，以7人为一小组，根据老师弹奏的不同版本的旋律片段，跳进地上相对应的音符房格内。仔细观察，这些旋律中音和音之间有什么规律和特点呢？

b.揭示概念，了解级进、跳进和同音反复知识。

（2）歌曲揭秘，强化认知

教师引导学生找出歌曲《我们大家跳起来》旋律中的级进、跳进、同音反复之处，揭示作曲家巴赫隐藏在歌曲中的创作奥秘。

（3）迁移运用，深化巩固

各小组合作进行旋律的简单创编，边演唱边在音符方格内跳出简单的级进、跳进、同音反复的旋律。

为突破本课“掌握并运用旋律的级进、跳进知识”这一教学难点，活动分三个层次进行。一是游戏互动，初步感知。让学生在“争做小飞鹰”的情境氛围里，借力游戏“探秘时刻”点燃探究欲望，7人为一小组合作参与游戏互动，教师钢琴演奏“同音反复旋律1.0；级进旋律2.0；跳进旋律3.0”三种不同版本的旋律片段，各小组根据所听，跳进地上画好的相对应的音符房格内，再引导学生观察、交流每个旋律版本的音和音之间的规律与特点，初步感知旋律的级进、跳进、同音反复知识。二是歌曲揭秘，强化认知。引导学生找一找歌曲中旋律的级进、跳进、同音反复之处，学生通过自主发现、探究，自然而然地揭示作曲家巴赫在歌曲旋律中隐藏的创作奥秘，掌握了旋律的级进、跳进、同音反复的概念。三是迁移运用，深化巩固。为从新知迁移到应用，活动最后让各小组合作进行旋律的简单创编，边演唱边在音符房格内跳出简单的级进、跳进、同音反复的旋律。学生在一次次的游戏体验、实践探究、思维碰撞中，强化巩固了知识概念，培养了团结协作精神，突破了教学重难点，彰显了“灵性音乐”理念中的灵智、灵动与灵悟魅力。

（三）板块三

音乐是极富开放性与创造性的艺术。本板块是笔者在把握了教材后的创造性设计，设置了两大环节：

一是对比赏析，悟思并进。（1）创设“分享乐园”平台，教师哼唱级进、跳进、同音反复等特征的旋律片段，引导学生对比赏析；（2）推荐学生欣赏《美丽的朝霞》《丰收之歌》，体会旋律进行的妙趣。

在“分享乐园”活动中，基于构建具有开放性的音乐课堂，结合教材内容，纵深发掘课堂之外的资源，教师哼唱级进、跳进、同音反复等特征的旋律片段，引导学生对比赏析，加大审美体验的宽度与深度，并关注活动的后续效应。

二是创编演绎，内化延伸。引导学生以小组合作的形式进行“创意空间”展示演绎活动，结合“喜庆金秋，赴一场运动舞会”活动，鼓励学生以自己喜欢的方式，综合表现歌曲《我们大家跳起来》中的旋律的上行、下行、级进、跳进、同音反复。

结课之际，笔者引导学生以小组合作的形式开展“创意空间”展示演绎活动。结合“喜庆金秋，赴一场运动舞会”活动，鼓励学生以自己喜欢的方式，综合表现歌曲《我们一起跳起来》中旋律的上行、下行以及级进、跳进、同音反复，多途径展旋律妙趣。

本环节活动与开头遥相呼应，突出课堂设计的浑然一体，让学生唱一唱、奏一奏、演一演、画一画，既整合了其他学科的内容，又深化了学生对旋律相关概念的认知，提升了学生的综合素养，展现、张扬学生的个性。

三、课后思考

创新是课堂教学永恒的主题，也是教师永恒的追求。本课在教学设计上的思考有两点。

（一）个性解读教学理念

本课教学设计立足课程标准，在突出灵性音乐教育理念的“灵智、灵动、灵悟”三个维度中，对灵性教育理念“三性”进行了诠释——遵循天性、培育慧性、张扬个性，以回归儿童天性、开发儿童慧性、发展儿童个性为宗旨，以“趣”为路径，以活动为纽带，最大限度地在课堂上唤兴趣、探妙趣、扬情趣。同时，也对灵性音乐教育理念中“灵验”这一维度有了不同的理解，多样化的音乐实践活动创设，让学习真实发生，让学生的灵气在体验中绽放。

（二）整合提炼原创实践素材

音乐教学是音乐艺术的实践过程。本课教学设计中的实践活动遵循儿童原创、有效原则。“欢乐恰恰恰”“慧眼小百灵”“巧嘴小斑鸠”“振翅小飞鹰”“创意空间”等实践活动均为原创设计，呈现方式不拘一格，且活动设计首尾呼应，这些极富生活味、童趣味、思维味的体验活动，激发了学生学习的兴趣，发展了学生的想象力，增强了学生的创造力，体现了音乐课程的本质特性。