劳动教育在语文教学中的渗透探究

陆凤琴

【摘 要】劳动教育是全面发展学生核心素养的重要组成部分，特别是在小学阶段，学生正处于学习和成长的启蒙阶段，在这一时期，教师要充分利用多元化的途径、方式和教育契机，从语文文本到劳动活动，培养学生正确的劳动观念，热爱劳动，体会劳动的乐趣，发扬劳动创新精神。

【关键词】语文教学 劳动教育 渗透探究

劳动教育是五育的重要组成部分之一，近年来，随着社会的发展，对劳动教育的呼声越来越高。教育部原部长陈宝生在全国教育工作会议上提出：要有效开展劳动教育，将劳动教育的内容和要求与课程有机融合。那么，在小学阶段，如何在语文教学中渗透劳动教育呢？

一、走进课本，培养正确的劳动观念

以统编版语文一年级上册为例，在课本的开始就有“田”“禾”等必学生字，让学生对传统的劳动有一定的了解，还有《小松鼠找花生》《悯农（其二）》《拔萝卜》《小兔运南瓜》等文章，从一定程度上反映了对劳动教育的重视。现在的孩子多生活在城市里，五谷不分，对于四季种植的农作物都分不清楚，有的甚至对花草树木一无所知，不知是天上长的还是地里长的。对劳动的理解也仅仅停留在体力劳动的层面，有些学生对劳动的理解，就仅仅认为打扫班级卫生是劳动，其他就不知道了。教师要在日常教学中引导学生去了解什么是劳动，让学生明白劳动不只是单纯的体力活;还要培养学生正确的劳动观念和劳动意识，让学生全面理解劳动，领悟劳动的精神与品质。

劳动分为体力劳动和脑力劳动，“动脑又动手，才能有创造”，因此两者无贵贱之分，它们是有机结合的。我们要从小尊重劳动，明白是劳动创造了财富和幸福。 劳动创造世界，奋斗成就伟业。改革开放以来，中国发生了巨大的变化，这些变化正是无数工人阶级和劳动群众辛勤劳动、艰苦奋斗和无私奉献的结果。大到国家，小到学生自己的小家，一个家庭的幸福美满都是父母努力工作换来的。在三年级开始写小作文时，就有以“我的爸爸或妈妈”为主题的习作任务，有不少同学写道：“爸爸妈妈为了照顾自己、为了家庭辛苦地工作。”他们中有工程师，有普通的工人……在孩子们的笔下，爸爸妈妈都是伟大的，借助此契机，升华劳动教育，让学生明白劳动无贵贱，劳动最光荣。

二、感悟语文的魅力，培养学生热爱劳动的情感

当学生明白劳动创造了财富，劳动使我们的生活得以正常运转时，他们对劳动就有了正确的认识，那如何才能让学生热爱劳动呢？也许你会觉得，作为小学生根本无须劳动，只要管好自己的学习就可以了。这显然是不对的，学校、家庭及社会上，也有很多劳动是小学生可以自主完成的。

学习劳动精神，活学活用。很多经典故事都在歌颂劳动的精神，推崇高尚的劳动品格，如精卫填海、愚公移山、大禹治水等，这些故事都是歌颂他们的劳动精神，同时也歌颂他们为他人奉献的精神;近代政治家曾国藩就在家训中写道：“勤俭自持，习劳习苦，可以处乐，可以处约”，正是有了这些精神的支持，我们才得以生活得幸福安宁。

一个班级如果要有整洁的班级环境、优良的班级风气，需要每个同学的付出。比如，班级卫生，设立班级劳动岗，让每一个学生竞争上岗，学习先人的劳动精神，提高学生的服务意识，并且写下当天值班日志。又如，小小的讲台岗，要负责收纳好老师的粉笔，保证讲台的整洁，可别小看这小小的岗位。同时班级里设有各学科小组长，负责收本子，别看收本子是件小事，如果做不好，影响可是很大的。作为语文组长，每天要在早读之前收好前一天的作业，及时交给语文老师批改，早读课后，老师就可以批改完成，并能有针对性地在当天的语文课上进行讲解，这就大大提高了作业的有效性。对于有些没有交作业的同学，组长一定要记好姓名，并且友情提醒，让他抓紧完成。

学习劳动精神，让同学们以班级为家，树立真正的主人翁意识，班级里的同学和老师就像一个大家庭一样，相互帮助。同时，我们还将这份劳动精神向外延伸，走进社区，进行义务劳动。与社区的叔叔阿姨一起去做交通管理志愿者，不仅能明白遵守红绿灯的重要性，更能服务于社会，做自己力所能及的事情，为社会的发展与文明贡献出自己的力量。

三、走进语文实践，深刻体会劳动乐趣

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，为了让学生体会农民伯伯辛苦劳作的感受，在学习《悯农（其二）》之后，组织学生体验学校附近农民的农耕生活，烈日下在田地里除草，体验一把“面朝黄土背朝天”，这样学生能深刻理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，吃饭时也就能做到“光盘”，不浪费粮食。

除了《悯农（其二）》，学生还会喜欢《拔萝卜》这篇课文，学习这篇文章时学生应该很难理解为什么一个萝卜需要那么多人拔，当然这里面运用了夸张的修辞手法，想要强调和说明劳动需要合作、人多力量大的道理，映射到我们生活中其他的劳动或者是工作，也需要同学们进行合作。借助这篇文章，可以组织学生从播种开始。9月，班级里分小组进行播种，小组成员进行分工，决定好自己小组种什么品种的萝卜后，选定种植盆和种植土将种子埋入土中。在萝卜的生长过程做好植物成长记录，这个记录可以是文字的也可以是画画的形式，每个小组都有自己的记录本。空余时间，小组对自己的萝卜进行浇水、除草。其间，同学们还学到了如何给植物浇水和每次浇多少水的相关知识。比如，大中午太阳直射时不能浇水，最好是傍晚泥土不热了再浇水，或者早晨太阳没升起时浇;每一次浇水不能太多，可以将牙签插入土中，观察泥土的湿度;等等。时间过得很快，到了萝卜收获的季节，同学们要拔萝卜了，可萝卜并不像课本上写的那样需要很多人一起拔才能拔出来，基本就是一个人就可以拔出来了，这时，同学们充分理解了语文“夸张”的修辞手法，也理解了为什么课上要写那么多人一起拔萝卜，旨在突出团结合作力量大的中心意思。同时，班级里开展有关“你對萝卜的认识”研讨活动，从萝卜的种类、功能等入手展开讨论，还可以邀请家长跟学生一起进行“亲子萝卜互动”，烹饪萝卜，将孩子的劳动成果与家人分享，收获劳动的喜悦，还可将这一份份喜悦跃然纸上，成为一篇篇精彩的文章。

四、超越语文课本，发展劳动创新精神

统编版语文一年级上册有《小兔运南瓜》这样一篇文章，课本中安排了三幅图，第一幅是小兔看到一个大南瓜，第二幅图是空白，上面只有一个大大的问号，第三幅图，小兔已经将大南瓜运回家，脸上充满得意的表情，显然非常开心，而兔妈妈表现出疑惑，心想这么大的南瓜，小兔是怎样运回来的？文章的最后给出两个问题，问题1：“小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？”问题2：“你喜欢哪种方法？为什么？”这里尽可能地引导学生发散思维，并进行小组讨论，将每组的方法展示出来，然后一起讨论学习。可以是小兔不怕辛苦，自己一个人将南瓜扛在肩上运回家，还可以是小兔自己将南瓜滚回家，这些是自己一个人的办法，还可以是请小伙伴帮忙，发挥团队的作用。不管采用的是哪种方法，最后一定要总结和升华，学习小兔遇到困难解决困难，不怕吃苦的劳动精神;积极动脑，团结合作的精神;等等。这里就要求学生从小培养动脑思考的习惯，发展自己的创新思维。

劳动包括体力劳动和脑力劳动，只有将两者有效结合才能发挥劳动的最大化功能。就拿班级里最基本的劳动——打扫卫生来说吧，看似简单的劳动，其中却蕴含着大学问、大创造。班级的垃圾桶位置摆放在何处更为合理，干湿抹布怎么处理，是先拖地还是先扫地，这里班级可以开展以“劳动”为主题的研讨活动，干湿抹布挂在晾衣竿上，干的在上，湿的在下;先将凳子放在桌上，规定好扫地的路线和拖地的路线，先扫后拖……

通过研讨活动，让学生明白简单的班级卫生打扫也可以有发明创造，有些学生就在此基础上画出了班级卫生用具的摆放示意图，并整理出了如何让劳动时间最短、班级环境最优的计划。如每人准备小小垃圾袋，这里的垃圾袋是用来装自己产生的“其他垃圾”，放学结束后，统一将自己的小垃圾袋放入班级的大垃圾桶内，这样大大减少了做值日的时间。

伟大的教育家陶行知曾说，“生活即教育”“劳动即生活”，课程标准也要求语文教学应重视熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文教材中也加入了很多有关劳动教育的题材，将劳动教育与语文教学有机结合，让学生在语文的文本中感受和理解劳动，并通过劳动实践树立劳动意识和养成劳动品质，发展和培养学生的劳动创新精神。