“我悦读 我最美”——课程视野下儿童课外阅读能力的培养

江苏江阴市西石桥中心小学 盛琴凤

一、背景分析

当下，儿童课外阅读越来越被社会、学校和家长所重视。学生阅读素养调查所得的大数据分析显示，学生的阅读收获与阅读素养并不乐观，问题包括：家长普遍重视，但认识不统一；教师十分重视，但执行力不够；读书的内容选择、方式等存在诸多问题；地域差异导致的学生阅读习惯、阅读品位等差异日趋明显。另一方面，社会阅读活动越来越多地从公益推广演变为商业化行为，而教师则普遍认为，要担负起儿童课外阅读指导的主体责任缺少指导和资源。要解决以上问题，就要实现阅读教学从课外活动走向系统指导的转变，阅读内容则要引导从单篇、多篇走向整本、群书的跨越，从纯文学走向全学科的拓展。这启发我们从课程建设与实施的视角去研究儿童课外阅读的指导。

二、课外阅读实施策略

教师要合理组织课外阅读，首先要营造良好的课外阅读氛围，激发学生的课外阅读兴趣；其次要从学生兴趣爱好出发选择合适的课外阅读素材，帮助学生有效积累课程知识，提高课外阅读效率。

1.利用班级环境，创设读书氛围

课外阅读首先要创设良好的阅读氛围，笔者首先在教室设置一个读书宣传栏，由学习团队轮流负责，每周更新，介绍一些新书、好书和受关注的书，引导学生读书，创设读书氛围。其次，发动学生为班级图书角捐书，并建立激励机制，鼓励学生多捐书捐好书，把好书与大家分享，创设读书氛围。通过竞选选拔出真正爱书的若干个学生，接受全班同学的监督，轮流负责图书的保管并协助教师完成其他管理事宜。制定班级图书借阅制度。比如：每周借阅一次，每次借阅不超过2本，借阅时间为1周等。我们在教室后面的黑板上开辟了“好书推荐”“读书之星”“美文欣赏”等小栏目；教室前面的黑板每天推出一则读书名言。鼓励学生将自己阅读过程中的心得体会和发现的美句好文分享出来，共同提高。

2.利用课堂阵地，激发读书兴趣

营造好的阅读氛围之后，还需要创新阅读方式，在平时的课堂教学中，有意识地加强阅读指导，利用课堂阵地向学生推荐好书并挖掘文本，寻找“趣”点，唤起读书的欲望；教师在指导读书时应充分调动学生阅读的期待并设置悬念，强化“趣”感；教给学生一些方法，让学生能以一带十，做到授之以渔，拓展“趣”源。促进阅读和写作的综合发展，以阅读丰富写作素材，通过写作来总结阅读知识和技巧。在写作教学中，通过收集资料、做摘抄等方法，让学生多读书；通过写读后感，促进学生多读书；树立写作榜样，突出阅读在写作中的作用，激励学生多读书。语文课上，鼓励学生阅读与课文相关的文章，拓展阅读面；其他课程中，引导学生通过阅读了解课程起源、经典故事等，课堂上教授学生读文审题，掌握精读略读等方法。

3.完善课外阅读监督和实施细则

科学有效的课外阅读方案也需要严格细致的监督条例和实施细则来保证执行效果，根据《小学生必背古诗词》、校本教材“真悦读”安排的具体目录并利用晨读时间组织学生进行诵读活动。每天中午开放班级图书角、学校图书室，组织学生自由读书。语文教师安排好学生做好笔记。以日记随笔、摘抄、心得感想等形式，记录、表达自己的读书体会。语文教师充分利用每周一节的阅读课进行阅读推荐和指导，教给学生一定的读书方法，如浏览读、快速读、精读、重点读、边读边批注等。也可利用阅读课作为学生集体阅读交流的时间，指导并激励学生快乐读书，共享读书的乐趣。在班内开展故事竞赛或读书心得竞赛，对活动中表现优秀的学生进行表彰，评选“故事大王”“阅读明星”和“最佳小书屋”。

4.丰富课外阅读活动形式

（1）“牵手美文”读书推荐、漂流活动。组织每人推荐一本好书，在同学与同学之间开展“好书漂流”活动，充分利用学生个人藏书的优势，让每个学生都能多读书、读好书。

（2）“书韵飘香”读书故事、制作小报活动。以小组为单位，围绕名人读书故事、成语故事等，进行讲故事比赛。围绕自己读书中的体会，推荐好书、制作读书小报。

（3）“最佳小书屋”展示、评选活动。每个学生拍摄家中书屋照片，利用班队课在班内展示，介绍书屋特点，班级评选“最佳小书屋”。

（4）“经典阅读长真智”读书卡片展览活动。以培养阅读兴趣和应用佳句名言的能力，激发良好的阅读习惯为目的，可以摘录最美或最有意义的名言佳句，也可介绍名家名篇，配上美丽插画。

三、课外阅读之实践探讨

基于课程化视野下的课外阅读实施策略和方案细则，在班级文化建设的基础上开展轰轰烈烈的“我悦读 我最美”读书系列活动，并总结课外阅读活动亮点。我们班这次活动有几种形式，分别是“好书推荐会”“读书故事会”“制作展示会”，每一种活动都展现出了不同的亮点，为拓展课外阅读提供了丰富的经验和案例。

1.牵手美文，好书推荐会

我们班开展了“牵手美文”读书推荐会。推荐会上气氛热烈，学生们纷纷拿出自己准备好的书绘声绘色地推荐起来：有的讲述书中引人入胜的情节，有的介绍书中精彩的内容，有的讲述自己阅读的心得体会……学生们听得非常认真，教室里不时响起一阵阵热烈的掌声。学生推荐的好书都是深受大家喜爱的，内容丰富多彩，如《爱的教育》《绿野仙踪》《昆虫记》《夏洛的网》《狗来了》《中国四大名著》……好书推荐会为学生们提供了互相交流的机会，在校园里掀起了读好书的热潮，学生们也在书香的世界里得到更多的知识和快乐！

2.书韵飘香，读书故事会

为了更深入地开展读书活动，给学生充分展示个人才华的舞台，我们班举行了“书韵飘香”讲故事比赛。各小队首先在班内精心进行初选，共推选出8位优秀学生参加比赛。比赛时，选手们在台上自信从容、落落大方。他们声情并茂地讲述着一个个动人的故事：有生动有趣的童话故事，有美丽神秘的神话传说，有发人深省的寓言故事，有激人奋进的名人轶事。读书的学生最快乐，讲故事的学生最美丽！这一个个故事凝聚了学生们的激情和智慧，传达着学生们的天真与快乐。这些美丽的故事，将永远留在学生们的心中，成为他们的美好回忆。

3.情蕴方寸，制作展示会

在班级文化建设过程中，我班开展了“读书小报、读书卡片、制作书签”等活动。班级里每个学生热情高涨，利用劳动课、班会课、社团活动、课余活动等时间制作了一张张精美的小报、卡片和书签，有的家长也积极参与到活动中来，或帮助设计，或帮助绘画，或帮助抄写、剪贴……最后，学生们把制作的小报、卡片、书签带来交流展示，并得到学校老师们的称赞。制作会上，每个学生都不同程度感受到了课外阅读给他们带来的快乐和收获。在今后的班级管理中，我们班将坚持不懈地开展书香班级的建设，让学生们在书香中收获知识、收获品格、收获理想！

四、总结

通过“悦读”课程的建设与实施，学校的人文教育特色逐步凸显，赢得了家长和上级部门的肯定，以及社会的赞誉，课程资源不断积累，形成了很多可以借鉴的经验材料，如课程纲要、教师用书、微课以及电子书库等。同时，我们也深刻地认识到，学生课外阅读的课程化研究不应停留在学本编撰和课例研制上，“悦读课程”应该以“促成每一个学生阅读能力的个性化生长”为目标进行更深入的研究。