时间:2024-05-09
江苏张家港市城北小学 李 娟 庞丽君
开展环境教育,引导学生欣赏、关爱大自然,关注家庭、社区、国家及全球的环境问题,培养学生对环境友善的情感,选择有益于环境的生活方式,是当前小学教育的重要内容之一。那么,如何开展才能让环境教育真正在学生心中生根、发芽、开花并结果呢? 笔者以为,可以采用统整项目课程这一开放的课程系统,以“统整”的方式把主题、师生、时空、技术等有效地统合起来,让学生居于学习的中心地位,主动学习,个性化学习。
以往,我们会根据拟定的与环境相关的主题开展相应的教育活动,如“节约用水我先行”“不使用一次性用品”“森林——人类的朋友”等。教师通过布置查找相关资料让学生了解环境保护的重要性和迫切性,产生保护环境的意识;通过课堂教育让学生明白我们应该怎么做,不应该怎么做;通过丰富的活动让学生参与环境保护行动。在这样的教育过程中,学生被动展开学习,获取知识。统整项目课程,我们让主题从学生中来,再到学生中去。
以《纸课程》为例,其课程的起源来自学校“手拉手地球村”垃圾回收时学生提出的一个问题:这各种各样的纸回收以后到底有什么用呢? 教师并没有直接回答,而是放手让学生先去做前期的知识调查。通过学生的自主调查,发现了许多与纸相关的知识,同时也新增了许多与纸相关的问题。这些问题激发了大部分学生的好奇心,愿意以此为活动主题开展探究。基于此,大家共同确定了“纸课程”这一统整课程的主题,确立了“纸课程”环保课程总目标:引领学生了解纸的n种秘密、n种可能,不仅关注纸的过去,更要思考纸的未来,探索纸文化,提高环保意识,保护自然。在此过程中,培养学生提出问题、解决问题的能力,掌握科学的思维方式,培养感知、欣赏、表达、合作、沟通、创新的能力,培育可持续发展理念。
聚焦某一主题,阅读一系列的图书来解决主题问题,学生才能更好地进行知识的系统构建。因此,在统整项目课程中阅读尤为重要。在课程实施过程中,我们把阅读作为一种自然元素融合在整个学习过程中,并进行精心的阅读设计,让学生的学习建立在经验之上,这样学生开展有深度而又有效的学习便成为可能。统整课程从开始至结束会经历一段较长的时间,可能一个月,亦可能一个学期,可分为课程前、课程中、课程后,这一过程是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此,阅读会根据不同阶段的学习要求和任务进行有针对性的设计。
例如,统整课程《缤纷的海洋》实施前,我们向学生下发阅读情况调查问卷,了解学生已有阅读情况及阅读期待。在此基础上,推荐《稀奇古怪的海洋生物》《最美地球绘本——海洋》《蓝色星球——海底世界的源起》 等20多本与课程主题相关的书籍。因为,对于生活在港城的学生来说,海洋离他们的生活很遥远,学生除少数去过海边旅游以外,基本上没有生活体验。如果没有“经验基础”,他们是很难进入课程学习的。鉴于此,《我的第一套海洋科普书》系列图书是必读的,通过阅读这些书籍,学生可以从科学的视角较详细地了解海洋。随着课程学习的逐步深入,学生感兴趣的内容,以及遇到的学习困难与问题也会越来越多。此时,教师需要在充分了解学生学习情况的基础上,为其推荐相关的书籍,让学生通过阅读来解决学习问题。例如:学生在探究海洋污染现状时遇到了困难,因为海洋污染知识对学生来说比较陌生。为了让他们很轻松地了解海洋污染的现状,教师推荐了一本图书《远离海洋污染》,通过探究式阅读,学生对相关知识有了形象的了解,这样他们再结合自己的生活和阅读经验,利用思维导图绘制海洋污染现状。统整课程结束后,学生对海洋有了较为丰富的了解,课程中关于海洋的知识已经不能满足他们的需求,于是教师推荐了《深海:探索寂静的未知》,通过阅读,领略那种如深邃宇宙一般令人胆战心惊的美。
思维导图是大脑思维开出的美丽花朵。它就像筛子一般,一层一层地激发学生探索更多相关知识。统整课程的问题本身可以激发更多的子问题,延伸不同的角度视野。因此,统整课程与思维导图可以几近完美地结合。学生可以用导图的形式使思维更有条理,更有层次,可以迅速理清思路,找到问题的关键和要点。
再以《纸课程》为例,学生讨论课程研究的内容包含纸的认识、纸的使用、纸的艺术、小小纸运会等各个方面。每一项可以展开哪些探究呢? 师生们开启了一场思维的碰撞,探究内容逐渐清晰。
一张思维导图帮助教师有效统整、规划了整个课程的流程,把课程计划可视化,从容地把繁复的统整课程的脉络依序分解、分析、整理、归纳,按照课程需要编配。
分科教学让人变得专业,跨学科学习让人发展得更完整,两者需要协同发展。传统的分科教学,知识往往是片面的,缺乏整体性,学科之间没有交流。
在《缤纷的海洋》这课中,同学们在各科教师的引领下探究海洋知识,揭秘海洋,既发挥了各学科的优势,又使知识互相关联,激发了学生们保护海洋的热情。语文课上,同学们阅读书籍感受大海的美丽;赏析美文、诵读经典领略大海的魅力;展开想象创编关于海洋的诗歌、童话;数学课上,同学们探究陆地面积与海洋面积的关系,并制作统计表和统计图,明白保护海洋、保护海洋动物就是保护人类的生活和生存环境;英语课上,同学们和教师一起制作海洋生物英文小报,学唱海洋英文歌,观赏海洋英文电影,读海洋英文绘本,学习海洋生物词汇,以浓浓的海洋风情来表达自己对大海的热爱和保护海洋的决心;综合实践活动课上,同学们以小组为单位,利用书本、网络,收集有关海洋的资料,绘制思维导图,并进行班级交流;信息技术课上,同学们观赏纪录片《蓝色星球》,片中每一个镜头,都清晰得让人惊叹;美术课上,同学们用黑白的画面表现缤纷的海洋,结合线描画中的黑白对比,完成海洋生物的绘画,将一个个物体画到了极致;劳动与技术课上,同学们用自己的巧手,用一张张彩纸、一根根彩绳,编出了一条条可爱的小鱼,用一块块彩泥绘出了美丽的海底世界;音乐课上,同学们通过歌声表达对大海、母亲、故乡的热爱;体育课上,同学们尽情地玩了“捕鱼”游戏,将海浪的动能充分利用起来,整班模仿波浪的运行,既锻炼了身体,又了解了波浪的作用;科学课上,同学们把天平摆出来,烧杯拿出来,调制盐水;测力计挂起来,测一测不同浓度“海水”的浮力!
依据学校特色、满足学生个性化发展的原则,立足本土教育资源,将环保特色融入课程开发,开发出适合学校实际的具有鲜明绿色韵味的环保校本课程,统整项目课程不失为一个好的依托,更有利于发展学生的综合能力,培养学生的环保理念和学习兴趣,让学生自然、自由、自主地成长。
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