“图书馆+”

林玉洁

在这个以阅读为生活方式和力量源泉的全民阅读时代，图书馆将加快从传统意义上的公共阅读空间向全时空微型图书馆的转型。借鉴互联网思维，我校结合《青岛市义务教育学科教学改进指导意见》及《市北区中小学阅读素养提升计划》相关要求，落实课标实施建议，以《市北区中小学语文阅读实施方案》为指导，依托大数据分析系统，实施“图书馆+”战略，倡导让图书馆成为学校不可或缺的公共空间，全面推进阅读素养提升工程，让阅读无所不在。

一、依托数据，洞察个性阅读需求

借助博文大数据分析系统，学校对全校图书借阅类型、数量等原始数据信息进行统整分析，数据显示，学生课外阅读呈现出“量少面窄“的特点，绝大部分学生沉迷于卡通漫画、童话寓言以及科幻小说，还有部分学生偏爱作文辅导书以达到提高写作水平的功利性目的，而中外名著、小说、自然科学类书籍则鲜有问津。基于学生阅读现状，学校制订了《青岛博文小学语文阅读实施方案》，编写了《幽幽书香 点点墨趣——青岛博文小学阅读素养提升手册》，为学生量身定制精品书单，全面推进“图书馆+”战略，为学生打造开放式阅读空间，加快学校全时空微型图书馆的建设，提高学生阅读品质，提升语文阅读素养。

二、博览同行，引领广阔智慧天地

所谓“图书馆+”战略，就是本着“人人阅读、时时阅读、处处阅读“的宗旨，将阅读元素纳入学校课程，覆盖学校全部生活，旨在以“图书馆+课堂”“图书馆+主题活动”“图书馆+研究性学习”为载体，满足学生可持续发展的需求，推进全员阅读，提升语文阅读素养。

1.“图书馆+课堂”

把图书馆搬到课堂，让图书馆参与到语文教学中，是顺应学生个性发展的需要。学校的教育教学以培养“全人”为目标，教学活动不应局限于课堂，还要向课外拓展，图书馆就是课堂教学的补充和延伸。如学完《三顾茅庐》一课，教师利用“书海泛舟”拓展课时间组织学生观看《三国演义》相关影视视频，对照课文阅读原著第三十七回“司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐”，通过借助视频再现、文白对照的学习方式消除学生对文言文的陌生和畏难心理，让学生初步感知古文的短小精湛、朗朗上口，从而进一步引导学生观看整部电视剧、对照阅读整本原著，甚至有個别学生阅读完整本原著还意犹未尽，开始苦心钻研《三国志》。再如学习《林冲棒打洪教头》一课，教师在引导学生阅读原著《水浒传》的基础上，和学生一起探讨中国古代“让” 之道，渗透中华元典思想，逐步引领学生从文本走向文化。在班级开设的“百家讲坛”上，不乏学生的精彩演讲和独到见解，这样的课堂，俨然一个微型图书馆，从课内阅读走向课外阅读，从有指导的阅读走向独立阅读，从阅读一篇文章走向阅读整本书，正所谓“得法于课内，用法于课外”。

2.“图书馆+主题活动”

基于学生对自然科学类书籍鲜有涉猎的现状，我校“全课程” 实验班的主题活动也融入了阅读元素。结合“全课程”实验班“寻找春天”这一主题单元，“全课程”教师设计了饶有趣味的“学生自然笔记欣赏活动”，共分三个环节：前置学习——阅读《discovery探索百科系列之植物》、完成相关笔记;主题学习——对照笔记游览世园会、仿照《探索百科》记录自然笔记;拓展学习——绘制百米长卷、分享欣赏作品。又如结合“奇妙的海洋世界” 这一主题单元，教师设计了妙趣横生的“学生海洋课题研究活动”，共分三个环节：前置学习——阅读《discovery探索百科系列之海洋的世界》、完成《海洋生物手册》中相关学习内容;主题学习——学生带着自己的观察、研究、疑问走进极地海洋世界、开展红岛实践行，借助《探索百科》进一步完善手册里的观察测试、折纸绘画、学唱歌曲等任务;拓展学习——学生来到海洋实验室，在教师的指导下制作海洋生物标本，尝试利用3D打印机打印亲手设计的海洋徽章;利用一个月的时间创编绘本故事，制作动画绘本。不管是“寻找春天”还是“奇妙的海洋世界”，《discovery探索百科》这一阅读活动贯穿始终，不仅在学生心灵深处埋下了探索自然的种子，还在无形中锻炼了学生的自学能力。

3.“图书馆+研究性学习”

学校根据不同学段学生的年龄特点开展系列研究性学习，在一、二年级通过微课程学习小古文，教师开发的系列微课《一起学习小古文》在青岛市教育微课征集评选中荣获一等奖;在三至六年级分梯次开展历史题材青少年读物的研究性学习，以确保学生阅读的深度和广度。三年级学生开展“走进成语故事”研究性学习;四年级学生开展“走进三国”研究性学习;五年级学生开展“走进水浒”研究性学习;六年级学生开展“走进史记”研究性学习。班级定期开展各种形式的读书沙龙，评选班级、校级读书明星，激发学生读书热情。

三、内涵发展，打造多彩人生底色

1.形式多样的阅读活动，传承传统文化、弘扬中华文明。

学校每学期举办丰富多彩的“校园读书节”活动，如“诵读书海，同阅一本书”师生共享读书乐趣、“智慧碰撞，亲子共读” 与父母共读一本书等。学校还开展了多种多样的读书成果展示活动，如“在农历的天空下”节气歌诵读、课外阅读知识竞赛、“我是书虫”课本剧展演，还举办了“跳蚤市场”置换书籍以书会友。

2.阅读活动初见成效，丰厚文化底蕴，涵养人格修养。

荀子曰：“不登高山，不知天之高也;不临深渊，不知地之厚也。无书卷之气，自然难以厚积薄发领悟学科之妙趣要义，自然难以游刃有余体验课堂教学之酣畅淋漓”。让阅读参与到学生生活中，是顺应学生个性发展的需要。“大阅读”为学校带来了全方位的变化：学生逐步形成良好的阅读习惯，自身修养得到显著提升。据统计，全年全校人均读书40本，读书最多的学生达80本，校园涌现了一大批“书香班级”“读书明星”，学生语言表达、作文等整体能力有了显著提升;同时，学校校园文化建设、校风、学风在阅读中悄然转变，读书的种子深深植入学生心田，进入到学生的血脉之中，并且融入到一个个书香家庭之中。

我们相信，与书相伴的人生，一定有质量，有生机;书香飘溢的校园，一定有内涵，有发展。与书为伴，传承优秀文化，弘扬中华文明，学生的人生定会绽放华彩！