微课在写字教学中的有效运用

杨明珠

摘  要：写字教学是小学语文教学中的重要内容。汉字是中华民族的艺术瑰宝，俗话说 “字如其人”，从汉字的书写可以从一方面了解一个人的修养。在现在的中小学课程中，也开设了写字课，但是单纯的说教练习显得枯燥，自微课在教学中逐渐盛行，教师在写字教学中可利用微课进行教学，激发学生写字的兴趣与热情，突破写字教学重难点，帮助学生提高写字质量与效果，提升学生的人文素养。

关键词：小学语文   写字教学    微课运用

写字教学贯穿于语文教学的整个阶段，也是学生学习语文的前提与基础，当下各学校也开设了专门的写字课，尤其小学低年级开始就要加强学生的写字能力。然而，单纯的练字难免会让学生搞到枯燥乏味，进而导致其对练字、写字失去兴趣与热情。互联网的发展进步给当前的写字教学带来了新鲜血液，教师在开展写字教学的过程中可以通过微课进行教学，在激发学生兴趣的基础上提高了教学的效果。本文则从小学写字教学的特点出发，就微课在写字教学中的运用进行分析，希望能为当前小学语文写字教学效果的提高提供一些思考。

    一、小学写字教学的特点

1.写字教学具有系统性与长期性

写字教学的主要特点之一在于具有持久性与长期性，学生需要持续不断学习新的汉字，以此扩大自身的词汇量。当然，教师在教学的过程中也会引导学生养成良好的写字习惯，但这并非易事，教师需要不断地对学生的姿势、握笔、笔画等进行纠正，让其能写出规范、美观的汉字。俗语有言“字如其人”，教师在指导学生正确写字的同时对其品性的形成也会产生积极影响。除此之外，写字教学还具有系统性，一般而言，学生是由易到难学习不同的汉字，笔画越多的汉字越难学，但也包含阅读的文化理念。学生在培养良好写字习惯的同时，应当主动去感悟汉字背后蕴含的文化与理念，在感悟中提高自己对汉语语言文化的理解与认识，尤其是对汉字笔画、笔顺、结构等的理解与认识。只有经过系统性的学习与理解，学生的书写出来的字体才会美观、耐看。

2.写字教学具有直观性与具体性

在学习写字的过程中，学生需要反复去书写同一个汉字，才能掌握汉字的笔画与结构，这也是大多数教师的教学手段之一。然而，小学生天生活泼好动，如若要求其反复书写同一个汉字，其必然容易感到无聊与乏味，甚至会对写字学习产生抵触感。写字本身具有直观性与具体性，在当前的教育背景下，教师可以利用微课教学来增加写字教学的趣味性，从而让学生能深入感受到学习汉字的乐趣与价值，并主动投入到课堂学习当中。除此之外，在实际的写字教学过程中，教师可能难以通过语言阐述写字的具体握笔方式、力度控制等，但将信息技术手段运用于教学中，可以增加写字教学的直观性与形象性，学生可以通过模仿写字来提高自身的写字水平。

    二、微课在写字教学中的具体优势

1.讲解汉字起源，提高练字乐趣

微课教学是信息技术手段在现代教学中的具体运用表现，微课本身就具有短小、精细、直观等特点，不仅可以适时拓展写字教学的广度与深度，还能丰富教学内容、提高教学乐趣。具体而言，中国汉字具有悠久而深远的历史，每一个汉字诞生的背后都有着蕴意深刻的起源，教师在开展写字教学的过程中可以适当讲解一些汉字的起源，以提高学生写字的兴趣与乐趣，尤其是学习到一些比较复杂、笔画较多汉字的时候，教师可以将汉字的起源制成微课，让学生详细了解汉字由象形字到简体字的演变历史，以此加深其对字形、结构的理解与认识，从而提高学生学习效率。例如，学习到“笋”这个汉字的时候，学生书写的时候总是会出现各种各样的问题，或是写多（写少）笔画，或是写出来的字体不够规范。鉴此情况，教师可以围绕“笋”字制作一个微课视频，视频中不仅有“笋”字的演变历程，还有“笋”的动画与图片，让学生在了解汉字背后蕴意与历史的同时对具体字形有更为深刻的理解。

2.运用多媒体，提高教学生动性与直观性

小学语文教师在采用微课进行写作教学的时候，需要将现实生活中各种不同的多媒体技术与教学进行结合，以此提高写字教学的生动性与具体性，多媒体信息技术不仅能扩展与延伸教学内容，还能将内容进行放大。例如将一个具体的汉字进行旋转、放大、上色等，以此深化学生对汉字的印象。由此可见，多媒体技术在现实教学中具有較高的运用价值，可以在一定程度上提高学生的整体学习效果。例如，学习到《人有两个宝》这篇课文的时候，教师的教学目标不仅是让学生背出课文，还要让其掌握“人、大、又”等汉字的具体书写方式。从结构来看，这几个汉字都包含了“撇”和“捺”笔画。鉴此，教师可以制作一个与“撇” “捺”结构有关的微课视频，在教学过程中，教师可以对视频中出现的“撇”、“捺”结构进行放大，方便学生清晰观察到这两种笔画的区别与差异，并懂得如何下笔进行书写（起笔、运笔、收笔）。可见，微课教学模式具有生动性与直观性，而且可以突出教学的重难点，学生学习的效率自然会有所提高。

    三、微课教学在写字教学中的运用

1.辨析形近字

低年级学生学习语文时间相对较短，其很容易将形近字混淆，主要是因为学生相对较小，对细微事物缺乏良好的分辨能力，教师必须要积极利用有效的教学资源和条件来帮助学生提高形近字辨析能力。微课教学的诞生则在一定程度上提高了形近字辨析的效果，因为教师在制作微课的过程中可以将不同课文、不同单元的形近字进行总结分类，并制成不同的汉字学习专题，从而让学生直观看到形近字之间的相似点与不同点。除此之外，教师还可以通过微课将形近字与实物进行联系，让学生通过实物来辨析形近字。例如，学习到《狐假虎威》这篇课文时，学生一直分不清“爪”和“瓜”这两个字，此时，教师可以查找资料制作微课视频，将动物爪子、瓜藤图片放在视频中，并让学生辨析两张图片的差异，学生会发现动物的爪子上并无东西，而瓜藤上却挂着一个瓜。通过一个简短的视频，学生对形近字有了更为深入的了解，形近字混淆情况必然会有所降低。

2.记忆易错字

小学生的记忆能力相对较差，经常会写错易错字，可能是因为某些汉字的字体本身就比较复杂，或者笔画相对较多，学生写字的时候经常会多一笔或少一笔，这也要求教师在教学时必须要详细讲解易错字的字形结构，以增加学生的印象。微课视频的运用则可以帮助学生轻松记忆错别字，教师可以通过多媒体动画来展示汉字的结构与布局，在提高学生学习兴趣的基础上帮助其轻松记忆字形。例如，学习到《狼和小羊》这篇课文时，学生总是记不住“争”字的字形结构，教师可以利用多媒体对“争”字进行动漫处理，以加深学生印象。具体而言，“争”字可以分为三部分：撇刀头、三叉戟、竖勾，教师可以对以上三部分进行动漫展示，让学生清晰看到撇刀头、三叉戟、竖勾的具体组合过程，并最终形成一个“争”字，在加深学生印象的基础上降低写错率。

3.写好难写字

教师在难写字教学过程中往往需要花费大量的时间与精力，但却并不一定能获得预期的效果，学生仍然很难把握字体的结构以及书写方式，从而给教学带来了一定的难度。但在微课教学过程中，教师可以通过多媒体对难写字进行形象化，让学生清晰了解字体的具体的结构，同时，教师还可以将难写字与实物进行匹配，并让学生了解象形字的诞生与演变过程与实物其实有着密不可分的联系，从而使其在书写难写字的时候变得更加得心应手。例如，学习到“马”这个汉字的时候，学生虽然写出来的笔画与结构基本正確，但字体却是东扭西歪的，也就是我们所说的“不正”，由此，教师可以制作一个与“马”字有关的微课视频，视频中将“马”字图片与骏马奔腾图片进行对比分析，并展示了一段有趣的顺口溜：“横折是马头，竖折折勾是马身，一杠是马腿，马腿伸到马身前。”学生根据图片与口诀写出来的“马”字更加规范、工整、美观。

总而言之，将微课与写字教学进行结合，不仅可以增添教学的生动性与趣味性，激发学生写字的兴趣与热情，还能轻松突破教学重难点，帮助学生提高写字质量与效果。此外，汉字是中国语言文化的外在表现，学习汉字的过程就是在学习、传承中国传统文化，这对于学生语言学习能力与人文素养的提高具有重要的意义与价值。

参考文献：

[1] 王敬敏. 当前写字教学的问题及其原因分析[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2013（7）.

[2] 刘亚男. 多媒体技术在识字写字教学中的妙用[J]. 文教资料. 2017（11）.

[3] 李清华. 微课在写字教学中的优势[J]. 辽宁教育. 2017（19）.