营造缤纷日记乐园

时间：2024-05-09

顾林芳

关键词：【日记起步、轻松有趣、有效、习惯】

摘要：养成写日记的好习惯对小学生益处很多，因此，在三年级阶段帮助孩子们爱上写日记，学会写日记，意义深远。在教育教学实践中，笔者主要从以下四个方面着手，“感受多彩生活乐于写作”、“融合语文课堂学习表达”、“丰富课外阅读促进写作”、“引领坚持日记养成习惯”，取得了良好的效果。

日记对于帮助小学生增强写作能力、提高思维水平、促进心理健康等都具有十分重要且深远的意义。

然而，许多小学生对教师提出的写日记非常烦恼甚至厌恶，主要原因可能有以下这三种情况：（1）天天要写日记，感觉没有什么内容好写的，每天为日记的写作素材而发愁;（2）日日重复单调的内容，感觉自己的写作水平等并未得到提升，没有什么意义;（3）每天有各科作业，写日记要花不少时间，对这件事情提不起兴趣。

“良好的开端是成功的一半。”针对以上小学生日记中的常见问题，如何帮助三年级小学生轻松快乐地起步日记，通过日记有效提高学生的写作能力，让小学生爱上写日记呢？笔者做了以下尝试实践，取得了理想的效果。

一、感受多彩生活乐于写作

叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”这句话运用生动的比喻告诉我们：小学生的生活体验与日记写作之间的密切关系。因此，笔者注重引导学生善于发现日常生活中的真善美，丰富学生的生活体验，让孩子们为自己的日记积累丰富的素材。

1.抓住特别事件

开学第一天，笔者就引导学生如何写日记。笔者问孩子们：“你觉得今天有什么特别的事情可以作为日记的内容呢？”有的同学说：“可以写今天早上学校的开学典礼活动。”笔者说：“是的，开学典礼过程中，你看到了什么，听到了什么，想到了什么，都可以真实地写下来”;有的同学说：“这学期我们换了新的语文、英语老师，可以写新老师”笔者启发学生们：“是呀，新老师的样子，他们的上课特点，你对他们有什么期待等等，都可以作为今天日记的内容”……同学们七嘴八舌之后，每个学生都感觉今天的日记内容丰富多彩，而且笔者还说日记内容100字不嫌少，500字不嫌多，大家脸上都洋溢着快乐的笑容，似乎对写好今天的日记充满了信心。

2.观察身边事物

特别的事件，可能并不会天天都有，但只要有一双善于发现的眼睛，大千世界有无穷的新奇等着孩子们去探索。“这几天好像没什么特别的事情，我们的日记可以写些什么内容呢？”总有些孩子脑袋转得特别快：“可以写我们学习生活的教室”“可以写我家里的小书房”“可以写我妈妈栽培的盆景”“可以写校园的景色”“可以写上学路上看到的风景”……“是呀，对呀，你们看，可以写的东西很多很多。”笔者高兴地启发孩子们，“但是，要写好它们，需要我们同学用自己明亮的眼睛仔细地观察这些事物的特点，用心写出你眼中的事物。唯有用心，哪怕是教室里的一个书架，都可以变得独特。”

3.创造真实素材

教学中，笔者还启示孩子们：如果实在感觉今天的日记内容比较困难，我们还可以“创造”出真实的素材来写。比如，我们可以在晚饭后，帮妈妈洗碗，然后把洗碗的过程写下来;再比如，我们可以拿出自己的两个玩具，想象编写一个童话故事……经这么一启发，孩子们思维的火花四溅，日记内容精彩纷呈：有给奶奶捶背的乐事，有给爸爸洗车的趣事，有写做白日梦的荒唐事……自己创造日记的内容，还非常受孩子们的欢迎呢！

二、融合语文课堂学习表达

叶圣陶说：“课文不外乎是个例子。”三年级课本中，有许多文质兼美的课文。在平时的教学中，笔者结合三年级小学生的语文基础，贯彻“化整为零”的习作理念，关注课文中精彩片段的写作方法，引导学生模仿课文的表达特色，因“课”制宜地进行片段仿写练习，将迁移练笔与日记内容有机融合。

1.学习写作技巧

在学习《石榴》这课时，笔者通过“看一看、尝一尝”的步骤，引导学生观察石榴的外形（由外及里）和品味石榴的滋味，体味石榴的特点，并发现作者在描写中运用的比喻（玛瑙般）、拟人（依偎）、叠词（酸溜溜、甜津津）等写作技巧。然后，要求孩子们也以同样的方法，去仔细观察一种水果，尽可能运用同样的写作技巧，用心描写这种水果，给人带来美好的享受。由于有课文这个例子，加上教师的引导，每一个孩子今天的日记《一种水果》都写得文质兼美，真是令人垂涎三尺啊！

2.模仿构段方式

在学习了《庐山的云雾》这课后，我觉得本课的第二、第三自然段均采用了“總—分”结构，先概述再具体，很有典型性，应该让学生模仿练习。其中，我特别指导了第三自然段的仿写：在这里作者展开丰富的想象，以“一缕轻烟”、“九天银河”、“四蹄生风的白马”、“一座冰山”以及“一个省略号”刻画出庐山云雾的“瞬息万变”。我要求孩子们今天的日记内容就是模仿课文片断，仿写一处景物。通过这样的“趁热打铁”练习，孩子们基本掌握了“总分”的构段方式;大部分孩子还学会了运用省略号;许多孩子继续写庐山云雾的“瞬息万变”，深化了对课文内容的理解。

3.练习对话写作

学习了《花边飘香》一文后，我觉得文中作者与小女孩的对话比较有特点，值得学生模仿练习。首先，我带领孩子们发现文中的对话都是“我一句，你一句”;然后，引导大家发现文中的对话有的有提示语，有的没有提示语;接着，大家还发现有的提示语在说话内容之前，有的提示语在说话内容之后。发现了这些特点后，我宣布今天的日记内容就是找同学或家长谈一个话题，练习写对话，尽可能把我们的发现运用到片断练习中。同学们都觉得一点也不难，还要找别人谈一个话题，真有意思，写出来的对话日记真是精彩纷呈。