巧搭支架，提高学生英语写作能力

周晓霞 贡雅丽

【摘要】本文介绍了如何搭建支架并将其运用于写作教学的探索和实践，提出了教师应多渠道、多方位地搭建各种支架来帮助学生进行写作，具体包括情境支架、问题支架、图示支架和范例支架。通过这些支架的搭建以提高学生的英语写作能力。

【关键词】写作教学  支架

英语写作是学生不可或缺并需要不断提高的技能，它不仅能帮助学生巩固所学语言知识，更能够发展他们的语言水平。《义务教育英语课程标准（2011年版）》对小学生的英语写作做出了明确要求：“能根据图片词语或例句的提示，写出简短的语句。”

然而，当下的小学英语教学仍然是以听、说、读为主，对于写的训练大多只是蜻蜓点水。虽然有的教师会在新课结束后的语言输出环节安排适量的写作训练，但这种写的训练很多流于形式，并没有在真正意义上让学生得到扎实的英语写作训练。于是，学生“谈写色变”，他们从心理上惧怕英语写作。同时，由于部分教师对学生写作的认识不够，教学上缺乏针对性的指导，这也使得学生的写作无章可循，从而出现结构混乱、表达失真的现象。

那么该如何提高学生的英语写作能力呢？笔者认为，英语写作教学应从学生的实际出发，努力为学生写作搭建各种有效的支架，并适时地为他们提供示例和指导，才能有效提高学生的英语写作能力。

一、搭建情境支架，让英语写作生活化

“英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。”可见，情境创设对学生英语语言的学习是何等重要。现行的译林新版小学英语教材图文并茂、同时兼备生活化的特点。因此，教师要研读各单元话题，在话题和学生生活之间搭建情境支架，从而让学生在尽量真实的语境中畅所欲言并达到语言输出的目的。

例如，在执教译林版五年级上册Unit 6 My e-friend时，教师设计了如下的写作练习：

T： Boys and girls. Do you want to have an e-friend？ Now lets make an e-friend. Look！ Here are three e-friends from different countries. Do you want to make friends with them？ Lets write an email to them.

Dear ________，

I want to be your e-friend. I live in ________. I can ______________. I like _______________. I ______________ after school. Id like to be your friend. Would you like to be my friend？ Please write an email to me.

Yours，________

该教师联系学生的生活创设了交网友的情境，而接下来所展示的文本内容则涵盖了本单元的目标句型：I live in … I can … I like … I … after school. 学生首先阅读已给网友的信息，并从中挑选出适合自己的网友，然后进行书面表达。在教师搭建的情境支架下，学生能激活自己原有的知识储备和生活经验，积极思考，从而重构自己的语言知识。在写作过程中学生敢于表达自己内心真实的想法，这使得写作练习趋于生活化并且不断提高学生的语言表达能力。

二、搭建问题支架，让英语写作条理化

在语言输出环节，我们可以巧妙地借助问题让学生的语言知识得以有效的输出。课堂教学中教师的有效提问能激活学生的思维，促进学生进行积极地思考。因此，培养学生的写作能力，就需要我们为学生的学习搭建有效的问题支架，促进学生写作能力的提升，使学生的写作条理化。但要注意的是，教师的提问应有层次性和系统性，并能形成一定的问题链，这样学生的英语写作才能有章可循，从而形成条理化、逻辑性的英语写作训练。

例如，在执教译林版六年级上册Unit 3 Holiday fun时，教师在输出环节安排了如下活动：

T： Mike and Liu Tao had a happy National Day holiday. What about you？ How was your National Day holiday？

S： It was wonderful.

T： Where did you go？

S： I went to Shanghai.

T： What did you do in Shanghai？

S： I visited the Bund. It was beautiful.

T： Did you go shopping in Shanghai？

S： Yes， I did. I bought some gifts for my friends.

T： …

接着，教师让学生互相交流自己的国庆假期生活并模仿范文写一写。

该教师运用本单元的重点句型 “How was your holiday？ Where did you go？ What did you do？ Did you …？”形成了問题链，学生在层层深入的解答中使自己的语言知识得以有效地呈现。当学生能流利地表达自己的假期生活后，教师再让其落实到书面训练，如此说写结合的输出活动，不但激发了学生学习英语的兴趣，让他们体验到了学以致用的乐趣，也使得学生的英语写作在问题支架的建构中更具条理化。

三、搭建图示支架，让英语写作简单化

叙事类作文是英语写作的一个重要方面，由于叙事类作文包含了起因、经过和结果这几个要素，因此，叙事类作文以其情节丰富而为学生所喜爱。但是，这一系列的过程又会让学生在写作的过程中有点应接不暇。此时，我们能为学生搭建必要的图示支架，帮助他们全面理解信息，使学生在口头和书面表达时更加准确、完整。同时，图示还有助于激活学生的思维，丰富他们说和写的内容，提高他们语言输出的逻辑性。

1.图文图示

例如，在执教完译林版六年级上册Unit 2 What a day时，教师顺势导入输出环节。

T： We know Yang Ling had a unforgettable day. What about Ben？ Please look at the pictures and the words. Then try to say something about Bens day.（PPT： 借助图片和单词提示展示了Ben一天的生活流程图）

接着，学生借助图片和单词的提示用英语进行描述。虽然在描述的过程中出现了个别语法错误，但是这不影响其他孩子对其所描述的文本的理解。而且，学生都是畅所欲言，兴致较高。

对于叙事类作文，图文图示能清晰地呈现事件的发展过程。图片和关键词的提示，也能帮助学生厘清事件发展的思路，并提供一定的提示。学生在图示支架的建构下，自然能有条理地描述整个事件。同时他们也能借助图片进行适当地发挥，这也使得他们的英语写作在一定程度上降低了难度，变得更加简单。

2.思维导图

思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它虽简单但极其有效，是一种革命性的思维工具。在写作教学时，我们可以适时地融入思维导图，用其搭建支架帮助学生进行表达，从而拓宽学生思维的深度和广度。

例如，在执教译林版无年级上册Unit 8 At Christmas时，教师首先带领学生根据板书用First， …Next， … Then， … Finally， …回顾了人们在Christmas的活动，接着教师出示了如下的思维导图。

教师让学生根据这一思维导图的支架思考一个让他们印象最深的节日，然后记录下一些关键词。接着，学生之间互相交流。最后，学生运用First， …Next， … Then， … Finally， …进行有条理的写作。在思维导图的帮助下，学生能完整、条理清晰地表达信息。思维导图的运用在一定程度上大大地激发了学生内在的写作动机，它也为学生的写作创造了“有源”的环境，解决了他们受生活经验制约的问题，从而使写作趋于简单化。

四、搭建范例支架，让英语写作清晰化

学生语言的学习离不开教师的示范，教师在课堂中搭建的范例支架会让学生觉得有话可说、有话想写。同时，教师搭建的支架能让学生在已学文本和生活经验之间建立一个“点”，这也使得学生语言的迁移和运用得以实现。

例如，在执教译林版六年级下册Unit 7 Summer holiday plans时，教师结束完新课后活动如下：

T： Boys and girls， we know the four children have nice plans for the summer holiday. Look！ Mickey Mouse has a wonderful plan， too. Who can read it？

學生读完Mickey Mouse的暑假计划后，教师先让学生思考这篇习作从哪些方面展开。接着，教师带着学生对习作结构进行了深入地思考和分析。最后，教师在黑板上罗列出写暑假计划的范例支架。当完整的支架呈现在学生面前时，他们就会觉得写作变得清晰和明朗。这样的范例支架无疑给了学生最好的示范和引导，也使得他们不再畏惧写作。

综上所述，教师在英语写作教学时不但要让学生加强词汇、句型的积累，更要多渠道地为学生的写作搭建各种支架，让学生能积极建构语言知识，将零散的语言转化为完整的篇章结构，并达到有效而积极的输出，从而让他们觉得写作不再是一件难事。教学中，我们教师也应清醒地认识到学生的英语写作能力的提高不可能一蹴而就，而需要循序渐进、长期训练。同时，只有当我们教师在教学中能够坚持为学生搭建各种支架，慢慢地从“扶”到“放”，相信学生肯定会迎来英语写作的美好春天。