小学英语教学背后的文化背景浅析

江苏徐州市民富园小学 杜瑜姬

一、作为文化载体的语言

语言是文化的重要表现工具，英语也不例外，在一定程度上而言，英语的学习与教学就是学习与教授英语背后的文化的过程。作为语言背景的文化，对于英语教学与学习至关重要。教师在英语教学过程中对于英语文化的关注，有助于帮助学习者了解中西方文化不同的思维模式及其背后的文化习俗与生活方式，从而利于培养学生对于英语的兴趣，进而促进学生对于英语词汇、语法以及文章的理解。

在长期的教学实践中，笔者深切地感受到，对小学生而言，了解英语背后的文化是很有必要的。现实中，一方面，小学生无论是在文化知识储备，还是学习动机、学习能力等方面都存在诸多不足；另一方面，部分小学教师的英语教学活动仍然主要处于传统的语言知识（词汇与语法）的介绍阶段，而很少涉及语言背后文化的教学。加之英语教学中存在费时较多、收效少，教学方法落后的现实弊端，上述情形都对小学教师的教学活动提出了严峻的挑战。正因如此，当下更应关注语言背后的文化背景，就小学英语教学而言，即应重点关注英语文化中的节日，并探索适当的途径将其积极运用于真实的课堂教学。

二、英语节日在英语文化与小学英语教学中的价值与意义

（一）英语节日在英语文化的意义

节日是民族文化的载体，因而其是意义丰富的文化具象。无论是春节、元宵、还是中秋节，中国的传统节日大都与时令节气有关，当然，这主要根源于我国的农耕文明。与此相对，英语世界的诸多节日则与基督教密切相关，如圣诞节、复活节、降临节、愚人节、万圣节等。除此之外，部分英语节日还具有特定的历史文化色彩，如起源于美国清教徒的感恩节。在节日的内容方面，英语的节日也具有其独特性，如圣诞节的火鸡、感恩节的南瓜馅饼、万圣节的装扮等都具有明显的西方文化色彩。

总体而言，英语节日是西方基督教文化的重要表现，透过了解英语节日，学生可以了解英语世界人们的文化习俗、宗教信仰与行为模式。更为重要的是，英语节日对于英语的形成、语法、词汇等都产生了重要的影响，正因如此，英语节日在英语文化中才具有独特的地位与价值。随着复活节、圣诞节、感恩节等越来越多的西方节日走进学生的生活，他们迫切需要正确对待西方的节日，了解西方国家文化。

（二）英语节日在小学英语教学中的价值与实例

面对中西文化差异，在英语教学中，教师应努力避免语言教学与文化教学的分离，要做到两者的有机融合。在小学英语教学中，由于小学生缺乏特定的文化知识储备，因而运用更加生动、形象的形式使其对英语节日与英语本身产生兴趣更有必要。尤其针对英语节日，教师应将其切实融入小学英语教学中。在实践的小学英语教学活动中，教师应将节日作为教学设计的重要环节。

以圣诞节为例，圣诞节本身就有很多节日有关联，如复活节与圣诞节以及降临节都是围绕基督教而产生的，笔者便基于基督教向学生解释这几个节日的意义与区别。与基督教相关的另一个节日为圣诞节节礼日（Boxing day），其是指圣诞节后第一个工作日，一般由雇主向员工、服务人员赠送盒装礼物（box）的日子，这完全可以在学习box这一单词时加以介绍。

万圣节则起源于公元前1000年左右的凯尔特部落。万圣节时，孩子们会穿戴鬼怪面具与令人害怕的服饰，并挨家挨户收集糖果。实践中，笔者在介绍这一节日时，有意识地实行小型的情境表演。黑板上张贴着夸张的南瓜灯、黑蝙蝠、白色的小鬼、黑色的女巫的图片，学生们身着五颜六色的化装服，戴上千奇百怪的面具，提着一盏盏“杰克灯”，互相索要节日礼物。一些调皮的学生高声喊道：“Thick-or-Treat（不给糖就捣蛋）。”引得其他学生哈哈大笑，而女巫则骑着魔法扫帚来回穿梭，惊险刺激，妙趣横生……学生在这种情境表演中可以真切地理解节日的意义，而不是仅仅在书本与教师的口述中感知。

当然，存在诸多节日可供我们英语教师选择，这种选择也可按照教学时间的推进来进行（New Year’s Day、.St.Valentine’s Day、St.Patrick’s Day、Easter、April Fool’s Day、Mother’s Day、Father’s Day、Halloween、Guy Fakes Day、Thanksgiving Day、Christmas Day、Boxing Day）。

三、英语文化节日在课堂中运用的策略

既然节日在小学英语教学中具有重要的意义与价值，则进一步需要思考的是，采取何种策略才能将英语文化节日在课堂中予以正确运用。

（一）正确的教学策略是前提

1.巧妙进行激励型的教学设计

通常认为，英语教学设计须考虑多种学习环境因素，如教学资源、教学活动、课堂气氛、师生关系、教学情境、效果反馈以及评价。在小学英语教学过程中，笔者针对学生的特点，结合教学的时间，采取激励型的教学设计。这种激励型的教学设计，重点包括学习情境激励、情感激励与评价激励。具体而言：（1）在学期开始时，介绍课程的安排以及教学与学生的参与方式；（2）学习情境激励，如关注平时的课堂参与设计，尤其是创设和引导学生积极融入英语节日的活动（如话剧、小组活动、角色扮演等学习情境），这种寓学于乐、寓学于合作的方式更能加深学生对英语节日的了解，同时可以促进学生在合作与竞争中实现文化教育的目的；（3）学习情感激励，在上述对于英语节日的体验中，小学教师可以创造轻松、快乐、平等的学习环境，运用情感鼓励的方式，积极激发学生的好奇心，缓解学生因不理解、不参与而导致的焦虑；（4）对于积极参与英语节日活动的学生，采用积极的评价形式，鼓励学生对中英相似节日进行比较。

2.课堂教学与网络教学有机结合

传统课堂教学本身是以教师为中心，辅之以学生的参与训练，从而使学生形成最终的语言能力与语言习惯的教学活动。传统的课堂教学有助于维持教师在教学活动中的教学秩序，从而使学生有序进行语言学习。但是与此同时，教师必须面对现代网络对于传统课堂教学的冲击与影响，积极运用网络教学模式有助于弥补传统教学模式中的单一、枯燥等弊病。

相较于传统的课堂教学，首先，网络教学能适应现代社会网络与信息技术发展的潮流，将其应用于教学活动，可以提高英语教学与学习的质量与效率；其次，网络教学可以丰富学生的英语认知，特别是通过视频动画与语音的形式，使得学生感受多样的学习方式，进而有助于培养学生的学习兴趣；第三，补充性的、课外的网络教学活动可以为部分学生发展自身的兴趣，进行拓展学习提供基础。

（二）学生的全面自主参与是核心

最佳的英语学习策略，是让学生积极参与有关英语节日的活动，这种参与，不仅是情感的参与，更是全面的参与。这种全面的参与应该是全感官的参与，包括视觉、听觉与触觉以及情境角色扮演，直接调动学生的参与积极性。就上述英语节日而言，母亲节与父亲节可以为小学生提供最为直接的参与机会。笔者不失时机地鼓励学生用简单的英语词汇与句子写在贺卡上，作为给父母亲的节日礼物。家长也纷纷表示，这种方式既可以促进学生对节日本身的理解，更易于融洽家庭关系，同时可以巩固学生所学的英语知识，可谓一石三鸟。

（三）合理安排课堂时间是保障

由于课堂时间有限、加之受制于学校固定的教学安排，教师对于英语文化的介绍往往力不从心，这就要求教师合理地安排课堂时间。例如，在介绍英语节日时，教师可以在课堂上通过播放动画短片的形式介绍英语节日，给学生提供形象的文化场景，进而激发学生的学习兴趣。但是，这种学习文化的方式应该受限和服务于正常的教学活动，切不可本末倒置。

英语文化对于英语教学至关重要，它可以使得语言学习者在学习过程中理解和接受外国文化。笔者认为，英语文化教学是英语教学的重要组成部分，英语教学就是英语文化教学。在小学英语教学中，更是如此。英语节日能够促进小学生对于英语文化的接受，进而激发小学生英语学习的兴趣。在这种意义上，将作为文化背景之一的英语节日引入到小学英语教学中，可以实现英语教师教学与学生学习的互动与双赢。但是，教师应当采取灵活与适当的教学策略，鼓励学生全面自主参与，同时也应当合理安排课堂时间，在此基础上，英语教学才有可能取得成效，实现教师轻轻松松地教，学生快快乐乐地学的效果。♪