优质教学的特征

余 瑶

优质教学是指教师在正确认识自我后，以自己内心最信任、最推崇的方式进行教学。具体地说，它是体现教师真心的教学，是契合真实事物的教学，是追求自我意义的教学。对于如何实现优质教学，有人认为应追求高效率，有人认为应追求优良考试分数，有人认为应追求教学目标的完美实现，有人认为应追求如何最大程度地促进学生的发展，还有人认为应同时追求教学的高质、高效、高水平和高境界等。由于教师是“教”的主体，即使是学生的“学”，也是在教师的指导与安排下完成的，因此要真正实现优质教学，还应该从教师的角度进行；又由于教育是“人对人的主体间心灵的交流活动”，因此考察优质教学应研究教师心灵。

体现教师真心的教学

从教的主体来看，优质教学是体现了教师真心的教学。真心的教学包括三个方面：一是真心喜欢所教学科，愿意花精力去了解、发掘学科隐含的知识信息；二是真心喜欢所教学生，尊重理解学生，用爱关怀学生，以人格魅力感染学生，保护学生的自尊心；三是真心喜欢教学，认为教学可以带来快乐和满足感。通过教学，教师将自身灵魂、所教学科和学生融为一体。值得注意的是，这里的“真心”不是良心超我，不是道德权威或内在判断，而是指教师个人真正喜欢教学，用自己所有的耐心和爱来感化学生，滋润课堂。

契合真实事物的教学

从教学对象来讲，优质教学是契合真实事物的教学。教学要有效，必须摆脱形式的束缚，使教学内容契合真实事物。契合真实事物的教学有以下特点：首先，它反对纯粹客观主义认知的教学。客观主义将知识当作确定无疑的真理，追求知识的纯洁性，反对在教学过程中掺杂任何主观因素，教学任务就是将客观真理传递给学生。在这种教学里，真理就好像是经过消毒、包装的真空产品，而教育是把产品运送给学生的传输带，学生只需了解并掌握产品的构成要素即可。这导致学生无法适应真实生活，无法通过学习获得幸福感。其次，它反对主观主义认知的教学。课堂若完全以学生为中心，容易产生不经思考的主观主义现象，每个人都有自己的理解，无法接受他人的观点。契合真实事物的教学，要求教师的核心任务不是讲授知识，而是要为知识提供一种声音，一种独立说出真理的能力，即教师的角色在于引导，让学生自己走入知识内部。

追求生存意义的教学

从教学目的来看，优质教学是追求生存意义的教学。教师理解知识产生的背景，思考教学的意义，意义是优质教学的永恒主题和根本标准。意义性存在是人精神生命的表征，“人的存在总是牵涉到意义，他不能脱离意义而生存”。人类由以前发现知识、占有知识到如今极力探寻知识与人的意义关系。知识若没有与学生的内在精神联系，就没有意义，没有教育价值。追求生存意义的教学有如下特征：首先，它关注了个体的精神成长。它通过不同的知识展开方式，营造了真实的教学情境，还原了学习者的生活环境，让学习者在真实生活中探寻到知识的奥秘，体验到生命的充实，感受到求知的乐趣，形成高尚的人格尊严，勇于承担自我的责任，从而师生的兴趣最终被激发，灵魂被滋润，课堂充满了教育涵养。其次，它思索了知识与人的内在联系。当具有精神能量的教育内容转化到学生精神世界中时，知识的价值就实现了。教师站在生存的角度深层剖析知识，思索知识对人成长的意义，发掘知识的内在营养，促进学习者的成长。♪