以发展眼光赏析事物提升学生美术综合素养——浅谈苏少版美术教材《罐和壶》一课教学

时间：2024-05-09

江苏扬州市东关小学文昌校区郭学丽

一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展之中，整个世界就是一个无限变化和永恒发展的物质世界，发展是新事物代替旧事物的过程。同样，作为美术课堂上被欣赏的事物,在历史的长河中并不是一成不变的，而是不断地发展变化的。因此在美术课堂上，教师应该引导学生纵向多维度赏析事物，纵观事物发展美，从而激活学生独特的艺术思维。下面笔者就以苏少版美术教材《罐和壶》为例，与君探讨。

一、纵向多维度赏析，形成发展性艺术感知

罐和壶的历史悠久，早在远古时代我们的祖先就开始使用陶罐。在陶罐的基础上加上盖子、壶嘴、把手等，一把壶就应运而生了。古今中外的罐琳琅满目：天字罐、将军罐、梅瓶、陶罐、瓷罐……古今中外的壶丰富多彩：陶壶、瓷釉壶、青铜壶、提梁壶、皮囊壶、倒流壶、紫砂壶……有些罐和壶极具收藏价值，已经被收藏在博物院中。如白陶鬶、莲鹤方壶、粉青贯耳穿带方壶、青花人物纹扁壶、五彩鱼藻大盖罐等。

赏析环节，执教教师从新石器时代仰韶文化的陶罐说起，引领学生顺着历史发展的纵向脉络，对颇有特征性的罐和壶进行欣赏。具体赏析某一个罐或壶的时候，又从造型、纹饰、色彩、寓意等角度，引领学生近距离多维度赏析。这样纵横交错的立体式赏析，既极大地开拓了学生的视野，又在学生的脑海中形成了发展性艺术感知。此时此刻，不同的历史时期，出现不同美感的罐和壶，在学生心中留下了发展性、整体性的总体印象。学生在潜移默化的赏析中，自然而然地就形成从发展性的角度来欣赏事物发展美的审美眼光。

形成发展性艺术感知后，学生就能用联系、比较的方法整体观察罐和壶，感受罐和壶的造型、色彩、材质和空间等形式特征；能以阅读、搜索、思考和讨论等方式，识别与解读罐和壶的内涵和意义；能从维度、材料、技法、风格及发展脉络等方面识别罐和壶类别；知道罐和壶在学习、生活和工作中的作用与价值。

二、纵向多维度赏析，培养开放式审美意识

新课标中指出：“通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特的贡献，并逐渐形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。”教师在引导学生欣赏罐和壶的时候，选取的图片既有国外的又有国内的，既有古代的又有现代的。古今中外不同时期的罐和壶呈现在课堂上，就是一个开放性的审美平台，形成了开放性的审美格局。

在开放性赏析氛围中，学生根据自身具有的审美素养，能感受和认识到各种各样的罐和壶独特美和多样美，形成基本的审美能力，显示健康的审美趣味；能用或者对称或者均衡的形式美原理或其他知识，对罐和壶进行感知、描述、分析、评价和判断；能通过语言、文字和图像等方式表达自己的审美感受。每个学生审美素养是不尽相同的，所以审美的感受也不一样。在兼容并包的赏析交流中，学生开放式的审美意识逐渐形成。

三、纵向多维度赏析，促进深层次文化理解

罐和壶是集实用性和装饰性于一体的生活用品。在历史的发展中，其纹饰也在发生着不同的变化，而这变化的背后也有着不同的文化寓意。赏析的时候，教师引导学生仔细观察，同时讲析罐和壶蕴含的文化价值。如在讲到新石器时代的一个蛙人陶罐时，教师启发学生思考：为什么这个罐子上有这么多蛙人？沟通交流后，学生发现这个纹饰象征着多子多福。在讲到白陶鬶时，教师介绍鬶是史前东夷人创造的一种造型别致的器物，既实用又美观。东夷人崇尚鸟并当作图腾，把自己喜爱的鬶做成各种各样的禽鸟形象，有的似展翅欲飞的鸟，有的似仰首高歌的雄鸡，造型独特，姿态生动，是很有地方特色的典型器物。人形壶早在中国新石器时代彩陶中就已经出现，这些人形装饰的彩陶带着先民们浓重的神灵崇拜和原始宗教意味。在讲到人型壶时，教师特意带领学生欣赏了宋代人型壶。宋代人形瓷壶的出现，与“茶神”陆羽也是有着千丝万缕的联系。人形壶作为一种茶具，造型的奇特，制作的精致，对饮茶来说，好比是锦上添花，余味无穷。

教师言简意赅的引导，其实就是从文化理解的角度引导学生观察和理解罐和壶，了解美术与文化的关系，认识中华优秀传统文化内涵及其独特艺术魅力，形成对中华文化的认同感。