蕴育锦绣:学校的情怀与追求

江苏溧阳市文化小学 黄月忠

蕴,积也。（《说文》）蕴,聚也。（《广雅》）蕴，指积聚，蓄藏。由此我们会想及积善成德、积健为雄、积累知识、积聚力量……蕴，是博纳、富含、精储；蕴，要勤勉、专注、持恒；蕴，为提升、创造、呈献。人生需要“蕴”的亲历，积淀、充实、丰厚，成全明天，人生就是一场静悄悄的储蓄。我校以“蕴”为核心，构建学校文化，呈现自己独特的气质。

一、叩问生命教育的意义

苏教版科学四年级下册《养蚕》内容深受学生喜爱。学校由此开发了一门生命教育特色课程——“蚕精灵”。自2003年起，每年历时两个月的“文小的蚕精灵”养蚕活动备受瞩目，逐渐形成了全校、全家总动员的局面。十多年来，一批批的文小学子告别母校，一批批的新生力量融入文小。每当提起蚕宝宝，学生们总是眉飞色舞，滔滔不绝，自豪得意。他们不仅观察了昆虫的变化过程、蚕宝宝的生长情况，亲历了生命的演变轮回，还增强了责任心、爱心、细心、恒心、耐心，体验父母哺育不易，唤醒感恩之情。迎来送往，校园内两株相依而生、具有五十年树龄的“人”字形古桑见证着学生们与“蚕精灵”的不解之缘。

蚕桑文化背景下的生命教育，是学校从“知识课堂”向“生命课堂”的一个转换。这样的“生命课堂”体现着对生命的敬畏、对儿童的解放、对生活的融入、对人文的关怀。学生通过在养蚕的完整经历过程中，很好地体悟了生命的价值与珍贵，体悟了生命的意义。这个过程是一个解放儿童、融于生活并体悟生命的过程，是一种生命化的、化育生命的活动，是“教育返回到人生的亲切处寻找它的原始命意”。

二、探寻多维主体的“生长”

生长的过程就是“蕴”的过程，日积月累，通过量变过程打好基础，具备应有的实力，才能得到质的突破。相关专家指出，现在全国课程实施的现状：课程改革理念很好，但实施不力，实践变化不大，学生创新严重不足。我们尝试以课程的建构与实施为推手，优化学科情境、学科文化、学科形态，开发有趣的课程资源，以此为载体保障“生长”。

“蚕精灵”课程在课程内容的设计上，充分考虑学生的需求与学校实际，实现三级课程的有效整合与不同形态课程的相互沟通。力争做到国家课程与校本课程相补充，必修课程和选修课程相平衡，学科课程和活动课程相渗透，显性课程和隐性课程相依托的丰富、完善的课程体系。

横向形成丰富的课程内容群，纵向分年段逐步深入。相关课程排入课表，优选师资规范实施，努力满足学生的发展需求，努力形成学校办学理念统领下的高品质课程项目。（见下表）

学生遵规律和常理，寻方法和策略，顺过程和步骤，勤勉学习。如“蚕精灵”生长一般，学生自然地学习，由浅入深，由表及里，品味咀嚼，享受过程，逐步深入，拾级而上，勤学乐创，一个学生就是一个生动的精灵。

教师的教服务、服从于学生的学，突出学生的发展，教师起引导、指点、支撑、促进、帮助、服务作用。有精准的目标方向，如“蚕精灵”始终如一的生长姿态；有精细的过程环节，如“蚕精灵”不急不躁的从容历程；有精良的策略方法，如“蚕精灵”有度有致的博纳创造；有精妙的品质境界，如“蚕精灵”成全明天的无私情怀。教师成就他人，也成就自我。

如“蚕精灵”的一生，通过勤勉的积累、积淀、积聚，不急，不躁，不闹，不虚，于渐进中改变，于改变中提升，我们的学校也呈现出不断生长的新样态。

三、追求教育的本真

时下“浮躁”与“功利”、教育急功近利、千篇一律、整齐划一等观念与做法不同程度地影响着人的成长。个体的独特性决定了其自身成长逻辑，需慢慢打磨。教育需要“蕴”，需要在适宜的环境中浸润、滋养，“以物育人，以物化人”。

我们尝试变物理空间为教育空间、学习空间，让“蚕精灵”文化元素在学校弥散。设计“蚕精灵”吉祥物，改进体现文化小学和蚕桑文化元素校徽、校服、校旗，开办《蚕精灵》校报；广泛征集学校大楼名字，如文萃楼、文雅楼、文正楼、文锦楼、文博楼、文远楼等；与蚕的生长周期相匹配，各年级命名；大楼走廊外侧墙体，配相应的“蚕精灵”卡通和学校话语，呼应文化主题；16条廊道分篇章一线串珠，形成整体，分历史篇、风物篇、特性篇、习俗篇、文学篇、工艺篇、传播篇、活动篇等，5个厅的布置分版块，有篇章，成系列，设计有个性。集中呈现蚕桑文化的源远流长、博大精深，突出知识性、教育性和趣味性，让文化可亲可近、入目入心。（如下图）

同时，学校将扩建桑园，栽种更多品种与数量的桑树。桑园位于学校的西南角，标志性事物为两株相依而生的古桑，建校之时便生长于此，无私地分享过一批批绿叶，见证着一批批“蚕精灵”的成长。在园中小道穿行，可以边欣赏边学习，数十个品种的桑树高低错落、疏密有致地分布于桑园中。读一读介绍、辨一辨特征，会有与众不同的收获。另外，学校内多处以散布的形式栽种着各种桑树，这些桑树由班级主动申请负责日常养护。

新建养蚕馆，设计采桑区和养殖实践区，设计打草笼区等。蚕文化展览馆是教学的核心场所（教室）、运动锻炼的重要场所（操场）之外学校“第三空间”，集观赏、休憩、体验等多种功能于一体，为师生构筑一片放牧心灵、自在体悟、诗意栖息的独特领地。展馆主要由两大核心区域组成：一为展览区，二为互动实践区。进入展馆可以看到仿古式样的中式门楼，中间题写着“编织锦绣”四个刚劲有力的大字，两旁是关于蚕桑主题文化的楹联，突显着浓郁的中国风。展馆内部整体为仿古式样，展示蚕桑之道的文化场景，让人随时都能触摸中国蚕桑文化的韵致。展览区有古代陆地、海上丝绸之路、家乡风物展（介绍本市有影响的蚕桑文化遗产和与之相关的地域风貌、风土人情和现今特色）等景致。工艺坊（介绍蚕桑的工艺、成果，内设可以让学生手工制作的工具）、互动点播台（安装与蚕桑文化有关的视频、音频，学生可以随时欣赏，跟着吟诵）等呈现在互动实践区。漫步“编织锦绣”蚕桑馆，感受生活、参与体验、萌生情趣、陶冶身心、开阔视界。

“蕴”的过程中，要松紧有度地把握好教育“节奏”。教育哲学家怀特海认为，“自然是活的，生命在本质上是有周期性的，四季交替、劳逸结合，都是这种周期性的反映。”教育必须根据这种周期性、阶段性把握节奏与规律。教育与农桑一样，应适时、适性，遵循规律，只有遵天性，遵规律，珍视生长，才能丰盈成长。

四、涵养学校的气质

“蕴育锦绣”是溧阳市文化小学的核心诉求，是蚕桑文化的生动体现，语意双关，形神兼备。人的成长如蚕的生长：勤勉吸纳，不断充实，丰盈今天，以成就锦绣明天。获得滋养，蓄积力量，“蕴育”凸显过程；成全生命，呈献价值，“锦绣”凸显目标。“用心蕴育，成就锦绣人生”，雅俗共赏，入目入心，具有鲜明的导向、导行作用。♪