运用结构教学 提升课堂效率

江苏南京市栖霞区炼油厂小学 陈佳丽

在当今的教学中，教师教学观念更新快，注重把课堂的主体位还给学生。但是，有的教师的教学还是点状式，即只重视一个个知识点的教学，在学生的脑中也是一个个的知识点，根本没有系统性。很多知识的学习是有延续性的，但是部分年轻教师对教材不熟悉，就教材讲教材，不能将新旧知识进行联系，学生的自主学习能力得不到培养。

结构教学是在对整个单元的知识结构、特有的育人价值思考与开发的基础上实施的。结构教学要求教师从学科知识的整体出发，透过表层的知识点寻找知识内在的本质联系，对教材的表层知识进行提炼和组织，进而形成一定的层次结构；引导学生从整体上把握数学知识的学习方法，增强学习的整体意识和结构意识。

小学数学教材的编排，在一定程度上学习内容呈螺旋上升式，在逐级提高，这些阶段知识之间有一定的内在联系，需要教师研读教材，去发掘联系，梳理出知识结构，这样才能带动学生的学习，进而把知识结构化，也有利于学生学习能力的提升。

下面将从几方面知识的学习，谈谈个人的粗见。

一、数的认识结构教学

在小学阶段，需要认识的数有整数、分数、小数、负数、百分数等，在认识这些数的时候，研究方法是相同的。首先都要去了解数的意义、读写法、计数单位、大小等，那么在进行教学的时候就要采用结构教学。

例如，苏教版六年级数学上册《认识百分数》片段教学：

1.谈话：

师：到目前为止，我们认识了哪些数？

生：自然数、分数、小数、负数……

师：回忆看看，我们在认识这些数的时候，是怎样去认识它们的？

（3）强化课题负责人、科研管理和财务人员的课题经费预算意识，严格地开展预算编制，认真核实各项开支的可能发生性，尽量保证在执行时做到按不超预算，不进行无预算支出，不扩大预算支出范围。

生：会学习它的意义。

生：会读，会写。

生：会在数轴上表示大小。

师：90%，这个数见过吗？知道是什么数吗？

生：百分数，百分之九十。

师：对，这是一个百分数，今天我们就要来认识百分数，那么对于百分数你有什么想要了解的呢？

生：它有什么意义？

生：怎么读？

生：为什么要学习百分数？

……

2.新授：

师：好的，带着同学们的这些疑问，我们开始今天的学习。

学生对于知识的学习是缺少结构框架的，在他们的脑中只有知识的零碎片段。上述认识百分数的开场对话，如果在之前学习其他数的认识时，教师没有这样点拨的话，学生也很难想到要去了解数的意义等。所以在运用结构教学时，教师一定要去帮助学生建立知识之间的联系，这样学生对整个数的认识才会在脑中形成一个整体的框架，对以后的学习也会有很大的帮助，如接触一个新的数时，学生会自然想到先去了解它的意义，价值等。

二、图形的认识结构教学

在小学阶段我们所要认识的图形有直线、线段、射线、长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆、长方体、正方体、圆柱和圆锥，那么在认识这些图形的时候，首先需要去认识它们的特点、大小等。

例如，苏教版六年级上册《认识长方体和正方体》教学片段：

师：我们学过哪些平面图形？

生：平行四边形、三角形、圆……

师：下面图中，你能找到立体图形吗？

生：能，长方体、正方体（凭直觉）。

师：很棒。找对了。其实立体图形是一个二维到三维的过程。图形的形成是一个从零维（点）到一维（线）到二维（面）到三维（体）到多维的过程，从基本到复杂的过程。（结合动画演示，如图1）

图1

师：今天，我们一起来认识长方体和正方体。在学习这部分内容前，你觉得想要了解些什么呢？

生：它们有什么样的特征？

师：那么要了解特征的话，你们打算从哪些方面来着手研究呢？

生：可从顶点（点）、棱（线）、面几个方面。

在一个简单的梳理沟通联系之后，学生能够主动地运用结构方法来进行长方体和正方体的特征研究，无疑学生的学习效率得到了提高。就是到后面复习时，学生的印象还是深刻的。再研究后面圆柱和圆锥的时候，学生的自主学习意识将增强。

三、单元知识整理的结构教学

除了整个阶段学习之间能运用结构教学之外，一些知识内部之间也存在一定的结构联系，也可运用结构教学方法。笔者在教学中发现，进行结构教学与没有进行结构教学，学生所反映出来的效果是不同的。

例如，苏教版六年级数学上册《长方体和正方体的整理与复习》：

预习作业第一题：用你喜欢的方式整理本单元的知识。以下是两个学生的作品（图2、图3）：

图2

图3

从上面两个学生的作品中不难看出，第一个学生将本单元的知识进行了相应的整理，但是整理的内容是杂乱无章的，比较散，说明这部分内容在学生的脑中就是一片一片的，知识和知识之间的联系表现得并不明显。

而第二个学生，很明显能看出来，将本单元的知识进行了相应的分类，从特征、展开图、表面积和体（容）积这几个方面将长方体和正方体的相关内容梳理了出来，特征也从顶点、棱和面三个方面进行了整理。图中除了这些之外，还有一些箭头，展开图、表面积、体（容）积这几个方面都指向了特征，这就说明了知识间的内在联系。可见，第二个学生对这一单元的知识是非常清晰的，并且注意到了知识的内在联系。

结构教学这一系统的教学行为，把所有的知识点连接成了树状或者网状，改变了点状的孤立教学。学生在这样的教学中是受益的，结构教学让学生乐于学习，并能够获得成功的喜悦。♪