让课堂中的“小先生”焕发光彩

江苏南京市江宁区汤山中心小学 刘 娟

陶行知先生认为：“人人都可以当小先生。”每个人都渴望被人尊重、赏识，小学生也不例外。信息技术课堂上，学生的操作能力差异比较大，让先学会的学生当“小先生”，更能激发学生的学习欲望，也能刺激其他的学生认真学习，个个争当“小先生”。

一、“小先生”制在课堂中的地位

陶行知先生是这样说的：“生是生活。先过那一种生活的便是那一种生活的先生，后过那一种生活的便是那一种生活的后生，学生便是学过生活的人，先生的职务是教人过生活。小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活，是一名名实相符的小先生了。”他还说：“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”可见，学生也可以做老师，每个学生都可以参与知识信息的交流。而不是每次都是教师指导学生学习，而是要让学生教会学生去学习，去研究。学生中的“小先生”更是课堂中的资源，更能激发学生的学习热情。我们更应该尊重每位学生在课堂中的地位和作用。

二、“小先生”制在课堂中的作用

（一）激发欲望，主动求知

学生为了争当“小先生”，都能提前预习教材，钻研学习方法，广泛地搜集资料。如教学三年级画图模块中《画线》一课，画曲线是本节课的重点也是本节课的难点。笔者就大胆地放手让学生到讲台上来讲，有部分学生在家已经掌握了画图软件中的工具，有的学生甚至已经学过了画图软件，对这个如何画曲线的问题已经很熟悉了。于是笔者就邀请了王悦同学上台当“小先生”，她的表现非常突出，不但能讲清楚操作的过程，还能懂得强调操作的重点,如“画曲线是要记住三个步骤”，这样表述虽然不太完整，但确实点中了问题的要害。

（二）挖掘潜能，培养能力

课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。课堂中推行“小先生”要创设和谐、宽松、民主的教学环境，采用鼓励性的教育措施，激发学生的学习兴趣，关注每一个学生，为每一个学生提供争当“小先生”的机会。根据学生的性格特点组织成立学习小组，人人争当“小先生”，让课堂内形成互助、互学的氛围，最终促进全体学生的共同提高。

当然，有些学生在开始的时候表现并不理想。有的学生过于胆小，表现不佳，不敢接受挑战，不敢争当“小先生”，即使被叫到讲台，也是扭扭捏捏，细声细气，显得信心不足。但经过一段时间的鼓励、锻炼，越来越多的学生能够勇敢地出来做“小先生”，而且说得越来越好，越来越精彩。把讲台交给学生，放手让学生做，让学生说，增强了学生的自信心，带动了班级的学习积极性，取得了良好的教学效果。

（三）合理辅导，提高效率

信息技术课程是一门操作性很强的学科，有助于培养学生的操作能力。由于每个学生的家庭背景、心智发育、学习能力等存在差异，造成了学生的学习水平参差不齐。在一个班级里，难免有一部分学生接受能力、动手能力比较差。这些学生由于基础较差，上课容易走神，常常跟不上学习进度，感到无从入手。这时教师介入辅导就显得相当重要了。一对一的辅导是最有效的，但在捉襟见肘的课堂时间里，教师的时间精力有限。如果在课堂中选择合适的学生当“小先生”，那么一个“小先生”就可以辅导一个学生，这样课堂效率就大大提高了。只要组织得当，养成良好的学习习惯，“小先生”完全可以胜任辅导。根据电脑室座位的排列特点，将每个班分为八个小组，在每个小组中选择一名优秀的学生作为本小组的“小先生”。在教学过程中，当遇到比较复杂的操作，教师可以启用信息技术课堂中的“小先生”来辅导本小组有困难的学生。这样不仅解决了教师时间精力不够的问题，也让“小先生”得到了锻炼。

“小先生”的一对一辅导，效果非常明显。在教学《设置动画效果》一课时，学生的探究欲望比较强烈，每个学生都想设计出有特色的动画效果。如果让一个教师逐个去指导，辅导的学生有限；如果分小组，让小组中的“小先生”负责指导，效率就大大提高了。教师只需要辅导“小先生”辅导不了的学生。

三、“小先生制”在课堂教学中应用

（一）发挥小先生的零距离优势，管好课堂纪律

良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个良好的教学环境，提高课堂教学效率。信息技术课堂中学生充满了好奇，如打开一个网页，展示一张幻灯片，播放一个动画，都会让学生欢呼雀跃。如果课堂中缺乏正确引导和调控，往往会造成课堂纪律散漫，教学效果会大打折扣。

课堂纪律当然主要是由教师管理、调控，但如果调动“小先生”的积极性，发挥小老师零距离的优势，对维护课堂纪律能够起到事半功倍的效果。当教师忙于讲课，或者正在辅导学生时，对个别学生的课堂违纪行为往往关注不到。而小老师就在学生的身边，能够及时发现违纪的学生，这时如果小老师给予适时提醒和规劝，就可以有效地控制课堂纪律。

（二）组织小组合作学习，提高小组合作效率

小组合作学习是在教师的指引下，以每个组的“小先生”为核心，组织学生们为完成一项具体的学习任务而展开的探究活动。小组合作学习能够充分发挥集体的智慧，培养学生协同工作的团队精神。在信息技术课堂中开展小组合作学习，不但能够提高学生的合作交流能力，还能提高课堂的学习效率。信息技术课堂中，要多让学生去操作，多让学生去练习，这样才能发挥小组合作的重要作用。在每个小组中设立的“小先生”在指导和管理方面发挥了重要作用。平时课堂中要注重“小先生”的培养，以优带差，进而提高小组合作效率。

（三）人人争做“小先生”，激发学习的积极性

“小先生”不可能对所有的知识都能掌握，在本小组内，可能“小先生”不懂的知识点，其他的同学掌握得很好，那么“小先生”的位置在小组中就不可能一成不变，要让每位学生都有机会争做“小先生”，个个都可以展示自己的才华。每月选拔一次“小先生”，对有进步的学生或有信心的学生及时给予表扬和鼓励，激发他们的积极性，督促他们继续努力，争做“小先生”。

“小先生”在课堂上，不仅能帮助其他学生获得知识，还有助于自己对知识点的巩固和理解，在教会学生的同时，也让自己能够获得自信。尤其是“后进生”，如果有机会当“小先生”，他们会很有耐心地去指导学生，会更加珍惜这个机会，让自己在同学心中树立良好的形象。

例如，三年级一个班的“后进生”张亮，打字速度很快，电脑的操作也很熟练，于是在信息技术课堂中选他担任小组的“小先生”，小组内的学生都直摇头，他能当“小先生”？“老师，他是我们班的差生，他什么都不会。”小组内的成员开始向笔者反映他的情况，张亮顿时脸红了起来。笔者相信在以后的学习中，张亮会用他的实际行动来证明给同学看。在辅导的过程中，张亮很有耐性地帮助组内的每一个成员，学生们慢慢地接受了他。张亮在信息技术课堂中不仅得到了教师的表扬，还获得了学生的一致好评，在学习中体验到了快乐，自信心也增强了，学习信息技术的兴趣更加浓厚，在其他学科的学习中也收获了成功。

在信息技术学科中启用“小先生”制度，能有效地减少班级中学生之间的差异，让掌握好的学生有机会展示自己的才能，更好地帮助有困难的学生；让后进生在“小先生”的制度下，激发学习热情，积极争当“小先生”。课堂教学效率因此获得了极大的提高。♪