试论数学教学中的慢镜头艺术

安徽亳州市谯城区州东中心小学 修丽玲

不听讲不代表没思考。一次随堂训练中，一位学生埋头在稿纸上画椭圆，像在绘画。根据经验判断，我认定他在开小差，本想严词批评，但转念一想，他平时一向认真，这回一定有隐情，于是耐着性子凑上去一看究竟，结果出人意料，他在椭圆中标明了各种数字，原来他是利用作图来辅助解题。

犟嘴不一定是跟老师唱对台戏。一次，课堂上一位学生非要跟我拧着来，固执己见。我始终认为他的算式错了，结果就不会正确。不过我还是想给他一次申辩的机会，然后指出他的错误，让他心服口服。他第一次没有表述清楚，为了鼓励他，我给了他第二次机会，就是在第二次，让我彻底震撼住了，原来他的做法是对的，我的判断是错的。

一、案例分析

这两则案例，虽然情况不同，但是却给了我一样的启发，那就是批评学生要缓一缓，不要妄下结论，不能太相信自己的经验。一定先要给学生为自己辩护的机会和权力，让学生表露自己真实的想法，再进行恰当的评价，这样会有意外效果。

教学中，遇到类似的情况有很多，关键在于教师能否放平心态，有所觉悟，继而去改变自己的教学态度；能否做到充分信任学生，富有耐心，去保护学生探知欲和好奇心。在课堂上，教师如果坚持“一言堂”，听不进任何反对质疑的声音；只能让学生绝对服从自己，而自己却不能顺从学生，照顾学生的感受，行事专断；这样不仅会扼杀学生天性，而且会挫伤学生学习的积极性，更会疏离师生关系，阻碍师生交流。

反思上述两则案例，对我改进教学帮助很大。在日常的教学中，我开始放缓脚步，在各个环节给学生预留充足的时间发表意见，我则细心耐心地倾听，真的收获不小。

二、如何把握等待时机

面对提问等一等。当学生有疑惑谜团求解时，一般不能直接解析，而应故作沉思。此时，学生也会很快被教师的情绪感染，陷入沉思。有时恰好是这样“等一等”的节奏，很多够一够就能摘到桃子的学生，自己通过进一步的深思解决了问题。这个时候，教师应该装出惊叹的表情，让率先想通的学生给大家讲解，极大地激发这部分学生的自信心和荣誉感。虽然学生的表述可能不够准确，但这却是他们自己的解读，是经由他自己的大脑发出的思维信号，比从教师那里接收到的灌输式信息记忆更深刻。当然很多时候，我们不一定能收到这样的成效，即使没有学生能自行解开疑惑，让学生多思考一会又何妨呢？

面对练习等一等。当学生独立做完习题后，不应要求学生立刻上交，我会试着鼓劲：“你们想做得没有一处错误吗？”学生的回答当然是肯定的。于是我选派一些学困生代表，把一些他们普遍感到困惑的疑难拿来提问，然后汇集全班集体智慧来攻克。交作业等一等，利用学生追求满分的心理特征，适时地调动全班学生积极性，非常有效。

面对订正等一等。让学生改错时，我也会留下时间空隙。一次，我叫了A、B两生一起改错，因为犯了同样的错误，只是出错的位置不同。我让A、B两生交换批改，互相指错，并且让他们为自己争辩，我始终不发一言。两人在争论中逐渐认识到自己的错误，并深刻反省。而我听了他们的争论过程，在下一教学环节中，便能进行有针对性的调整。

数学教学中，需要教师“等”的步骤很多，“等”的方式和目的也不尽相同。比如突破学科壁垒，整合学科知识是一个趋势，我们可以以其他学科材料为载体，实现教学效益最大化。

三、让语文知识走进数学课堂

数学与写作似乎不沾边，但是以写作为载体，同样可以串联数学知识。如暑假期间我布置了一篇数学作文：请写一篇作文，将本学期学到的数学知识穿插其中，看谁写得最好。结果冒出很多有创意的作品。如：

成数说：“我才是百分数的兄弟，只不过体型偏瘦而已，几成就是十分之几。”

折扣说：“我也是百分数的兄弟，只不过我专营工商管理而已，几折表示现价是原价的百分之几十。”

多么有趣的一篇数学作文，通过数学写作，学生不仅深刻掌握百分数的意义，更触类旁通地学习了相关联的数学知识。

学生喜欢在课堂上偷偷看课外书，如何治理课堂上的低头族？让学生把看到的故事编入数学题，就是一个妙招。这样既满足了学生看书的欲望，又不耽误学习知识，一举两得。

如我设计的作业：用金庸的武侠小说编练习题

郭靖苦守襄阳，为了有效抵挡外族入侵，他主张在襄阳城外修筑防御工事。他设计了一种木头搭的小营寨，营寨长4m、宽3m、高2m，有3扇窗户，长、宽分别为40cm、30cm ，门高1.5m 、宽50cm（门窗用帷幔遮住）。那么造一座营房，需要长1m、宽20cm的木板多少块？

在上面的案例中，学生不仅得到了创新展示申诉的机会，更重要的是将复杂而又零散的数学知识，以文学的形式连缀起来。在这个凡事都追求时效的时代，教师教学细节上的“等一等”，反而能使数学教育大局进步得更快。♪