规则重建，提高小学英语课堂教学效率

江西南昌市江西师范大学附属小学 肖刚

规则重建，提高小学英语课堂教学效率

江西南昌市江西师范大学附属小学 肖刚

根据南昌市义务教育课程设置及课时安排的要求，小学英语学科每周共三节课；因课时量较少，教学任务较重，有些学校和家长对小学英语学科的认识也仅停留在轻与重、主与副之间的夹心层位置。为此，小学英语教师在日常教学中要保证每堂课的教学进度和教学效率已成为各界的一种共识和努力的方向，而有效的课堂管理是达成这一目标的基础，课堂规则是课堂管理的重要内容。所以，以重建小学英语课堂规则来提高小学英语课堂教学效率是构成课堂管理行为的一个重要前提，同时也是在有限的教学时间和空间内，保障课堂教学目标有效达成、保障全体学生有效学习不可或缺的条件。

一、如何重建小学英语课堂规则

稍有经验的老师都会知道，要使课堂教学有序进行，必须规则先行；尤其是开学初的第一天第一节课，很多老师都会大谈新学期计划，通过集体讨论、民主投票等各种不同的形式制定各种各样的课堂规则；但不过多久，由于规则执行过程中的不公平性和不连续性，以及规则制定时考虑欠周全，执行者对于之前制定的大部分规则实施时变得困难，久而久之便会不了了之，而新的规则又开始衍生，长此以往，周而复始，规则便丧失了最基本的威信和公信力，课堂规则也就成了一个口号或一纸空文；这都是因为制定者和执行者没有清晰地了解到课堂规则的特点：

1.课堂规则要具体明确。

课堂规则不能笼统抽象,要具体明确。针对某一具体的规则，要说明具体的操作方式。教师要告诉学生怎样做，而不是禁止学生不要去做什么。如在课堂中教师要求学生举手回答问题，要求学生迅速安静，教师首先要明确具体地告诉学生指示话语或手势。例：

Rule 1—Follow directions quickly（快速遵循指令）.教师在组织课堂教学活动时，T:1,2,3 S:3,2,1,或T: Class,S:Yes.学生听到指令后迅速坐好并保持安静。

Rule 2—Raise your hand for permission to speak（举手得到老师的许可后方能说话）.老师在提出问题请人回答，T:Who can try?S:I can try.学生举手并等待老师的指令，得到许可后再回答问题。

对于一些空洞且含义含糊不清的课堂规则，如：某个小学的班级规定：“上课时，精神饱满，坐姿自然，目视老师，思维跟随教师活动”；还有的课堂要求中这样写道：“对待学习认真，刻苦努力”等的规则含义都是非常含糊的，建议不要写进课堂规则中。

2.课堂规则要合理可行。

制定课堂规则要符合学生的年龄和心理特点，具有可行性。课堂规则不是要限制学生的行为，不允许学生有任何的表达和活动，更不是要束缚学生，让学生在课堂上只能安静地听老师讲述；而是既要维护课堂教学的规范，又要根据学生的年龄特点，适当地满足学生的需要，让学生在规则的前提下，开展更自由的教学活动。例：

Rule 3—Raise your hand for permission to leave your seat（举手得到老师的许可后方可离开座位）。有些教师为体现课堂规则人性化，兴起的时候交代学生如果很着急的话，课堂上可以不用得到老师的允许自己直接去上厕所。那么问题来了，这个规则只是针对在这一个老师的课堂上还是所有老师的课堂都可以？有的时候看着第一个同学冲出去了，紧接着会不会有第二个，第三个学生冲出课堂？后面的同学冲出去的时候老师会不会一直允许？如果老师默许了，这样的课堂会不影响教学吗？如果会影响的话，那么这种规则制定的意义何在？所以这样的规则大部分的时候都会被修正。相反，如果中间有这么一个要求——学生在课堂上不论想要做什么，必须先举手得到老师许可后才能离开座位；结合小学生的年龄和心理特点，我想效果一定会比之前的要好。

3.课堂规则要少而精。

教师应不断归纳总结课堂规则，做到少而精，起始规则通常在五条左右，教师要多次向学生强调课堂规则，直到学生习惯并能自觉遵守课堂规则。随着学生的年龄的不断增长和新鲜感的不断减少，在学生掌握一定的规则后，教师要逐步增加或变换规则，有利于学生英语学习兴趣的保持。例：

Rule 4—Make smart choices（作聪明的选择）。由于小学英语学科的特殊性，英语课堂上常常会发生一些让人意想不到的事情，如有的时候开展小组活动，总是会因为同桌一点小事而发生口角甚至大打出手，有的会因为课间休息时玩的游戏而影响学生一节课的情绪等诸如此类；前期我会以此为案例，通过耐心询问，正面引导，再大众评判，教会学生如何做出正确的或最好的选择；后期学生课堂上遇到类似的情况再引导其用聪明的方式进行处理，再到后面学生遇到此类情况便会化作自然行为，为课堂教学的顺利开展和学生良好的学习习惯的养成奠定了基础。

4.课堂规则要以鼓励、肯定为主。

规则的目的不是禁止，恰恰相反，而是要充分给予学生自由，在学生能够遵守课堂规则的前提下，教师积极地鼓励学生参与到课堂活动中，提高课堂教学效率。例：

Rule 5—Keep your dear teacher happy.(让你敬爱的老师保持开心)。当学生都能遵守课堂规则，让课堂活动有序进行时，我想对于大部分老师而言，都是非常开心且轻松的一件事，在我的课堂上如果孩子们表现不错，我会给他们每节课5分钟的Pat time(派特自由时间)，但不是每一节课孩子们都能赚到这5分钟的Pat time.因为部分小学生会受其性格和年龄特点的影响，有些言行偶尔会不受控，并不是孩子们不想做好，而是需要老师经常性的关注和提醒，这时老师要充分发挥其课堂主导作用，当学生在课堂上不好的行为有所反弹时，我会装作一副不开心的样子，或扮成一副哭脸，这时他们会审视自己的刚才的行为，当然，一旦造成了这种气氛，全班同学便会失去他们的Pat time（派特自由时间）。

二、规则重建下的小学英语课堂。

在我的英语课堂教学中，我结合自己的教学风格、班情和学生的特点，制定了以下课堂规则：

1.Follow directions quickly.

2.Raise your hand for permission to speak.

3.Raise your hand for permission to leave your seat.

4.Make smart choices.

5.Keep your dear teacher happy.

有了明确、合理、可行的课堂规则，我在课堂上开展各种教学活动便会显得游刃有余，尤其是在开展小组合作讨论活动的时候，很多老师会觉得放出去容易收回来难，或者要花费更多的时间去收回来，而这些课堂规则却为我的各种教学活动的有序开展奠定了基础。

为了使我的课堂规则更具灵活性和生命力，我还加以课奖、周奖、和月奖等规则作为课堂规则的延伸和辅助，既完善了英语课堂规则，提高了小学英语课堂教学效率，又激发了学生对英语学习的兴趣。

小学英语课堂教学和管理工作任务艰巨，为实施有效的课堂管理，教师需要结合自己的校情、班情和个人的教学风格设计一套自己的课堂规则，保证其合理性和可行性，并在课堂执行时采取科学、有效的方法，以帮助学生达到课堂规则所规定的目标，以促进学生良好行为习惯的养成和教学目标的共同实现。♪