运用合适的方法，把故事讲得更吸引人——口语交际《趣味故事会》教学谈

蒋清锋

《趣味故事会》编排在统编教材三年级下册第八单元。其实，三年级上册甚至第一学段中已多次出现关于复述的练习。而本单元是教材第一次以单元整体的方式安排“复述故事”这一内容，旨在通过两个童话故事、两个民间故事组织复述练习，让学生学习如何把故事讲清楚，讲得吸引人。可见，《趣味故事会》有着坚实的学习基础。

《趣味故事会》突出一个“趣”字。可以从三个层面来解读：一是选择一个有趣的故事，记住故事的情节，此“趣”指向故事内容；二是用合适的方法把故事讲得有趣，能吸引人，此“趣”指向口语表达；三是听故事后说说故事中哪里最有趣，此“趣”指向互动交际。

那么，学生在诸多学习经验的支撑下，是否能在本次口语交际中自主地运用合适的方法，把故事讲得吸引人呢？经过试教，笔者发现大部分学生还无法达成这一学习目标。所遇困难如下：（1）选择的故事内容不吸引人，过于简单和过于繁杂皆有。（2）部分学生为了把故事讲好，选择机械背诵，偏离了教学目标。（3）学生心中有方法，想要运用却很难。所以，在组织“趣味故事会”前，教师还应做好充分的指导，帮助学生解决上述三个问题，为之后的自由展示打好基础。

针对这些问题，教师首先要帮助学生选择适合他们讲的有趣的故事。于是，笔者精心选择了《再也不敢说大话的老鼠》《朝三暮四》和《压岁钱的传说》三个故事。选择理由如下：（1）三个故事不仅有趣，还促使学生进行思考，保留了故事流传的本质功能，符合单元人文主题。（2）三个故事内容长度适中，便于复述，与三年级学生的复述能力阶层相符。（3）三个故事类型各异，一个是童话故事，一个是寓言故事，一个是嘉兴当地的民间故事。（4）三个故事复述方式有变化。《再也不敢说大话的老鼠》内容详尽，对话较多，便于模仿；《朝三暮四》讲的是人类与猴子的互动，复述难度有所提升；《压岁钱的传说》无对话，动作也极少，扩大了创新复述的空间。

笔者选择这三个故事，力求在内容、类型、讲述方式等方面做全面的考虑，期望学生通过学习，达成如下学习目标：（1）运用合适的方法，把故事讲清楚。（2）认真听同学讲故事，记住故事的主要内容。（3）尝试运用多种方法讲故事，把故事讲得更吸引人。

在上述学习目标的统领下，可设计如下教学板块。

板块一：自主选择故事，营造趣味氛围

课堂伊始，教师出示三个故事的题目和插图，让学生猜一猜故事里可能会发生一些什么有趣的事情，以此激发学生对故事的好奇心。接着让学生自主选择一个今天要讲的故事。在教师的协调下，全班分为三个大组六个小组，每个组认领一个故事，并按照分组重新调整座位，营造“趣味故事会”的氛围。

板块二：巧借图示表格，厘清故事内容

要把故事讲清楚，首先要记住故事内容。基于前几册教材和本单元几个故事的学习经验，学生已经初步掌握了记住故事内容的几种方法。因此，教师在引导学生自主朗读故事之后，先帮助学生回顾以前学习过的讲故事的方法，通过讨论整理出“多读几遍，借助关键词句、表格、示意图进行记忆，画思维导图”等方法。接着，教师引导学生以小组合作的方式选择任意一种方法进行学习，最后在交流评价中巩固借助图表记忆故事的方法，帮助学生厘清三个故事的内容。

板块三：运用合适方法，趣味讲述故事

学生仅做到讲清楚是不够的，还得学会运用合适的方法，把故事讲得吸引人。所以，这一板块的重点是指导学生达成这一学习目标，同时着力体现“趣味故事会”的交际性。

1.激活学情提建议

记住故事内容之后，教师引导学生根据已有的学习经验来提提建议，说说如何才能把故事讲得吸引人，继而在集体交流中，帮助学生整理归类并板书。预设的建议为：语气有变化、表情有变化、加上肢体动作等。

2.小组合作做标记

整理好方法后，还要回归故事本身。教师引导学生在小组内进行讨论和练习：细读故事，想一想哪里的语气要有变化，哪些地方的表情该怎么做，哪些地方需要加入肢体动作，用自己喜欢的方式做好标记后，再练一练。

在提炼方法和练讲故事之间加入“做标记”这一学习活动很有必要。学生知道讲故事应该声情并茂，却往往在讲的过程中无法做到这一点。这是因为语气、表情、动作的变化是随着故事内容的变化而产生的，学生空有方法，却不知在何处施展。做标记则能帮助学生在练讲故事之前，细致感悟故事内容，找准变化点，把故事讲得生动、吸引人。

3.讲评结合促讲述

课堂进入讲故事的展示环节后，教师千万不能忽略“趣味故事会”的交际本质，所以讲故事、听故事、评故事得结合在一起。讲故事的学生要自然、大方，运用合适的方法，把故事讲得有趣、吸引人；听故事的学生要认真听，记住故事的主要内容，并说说故事中哪里最有趣；评故事则应围绕表达和倾听的要求展开。

基于上述学习要求，教师可引导学生展开如下讲评环节。

复述《再也不敢说大话的老鼠》—互动评价—组内练讲—复述《朝三暮四》—互动评价。

教师先让选择《再也不敢说大话的老鼠》的小组选派代表上台讲故事。因为这个故事属于童话，最贴近儿童的语言表达方式，故事中的对话、动作较多，易于学生模仿，比较适合为后续的讲故事做示范。经过互动评价和组内练讲，教师再请选择《朝三暮四》的小组选派代表上台讲故事。

互动评价主要安排“个人自评、组内补充、组外评价”三个环节。故事讲述者的自评主要围绕“故事有没有讲清楚”和“讲得是否自然、大方”两个点展开；组内补充主要围绕“这个地方值得我学习”和“这个地方我和他不一样”两个点展开；而组外评价主要围绕“故事讲了什么内容”和“哪里讲得最有趣”两个点展开。

这样的互动评价，把三个大组的学生融入到同一个学习情境中。一个小组讲故事并自我评价，选择同一故事的另一小组可以自我比对、补充完善，其他两个大组中的学生可以说一说听到一个怎样的故事，以此来检测学生在口语交际活动中是否做到认真倾听。同时，围绕“你觉得故事中哪里讲得最有趣”这一话题，学生给故事讲述者点赞，发现对方在语气、表情、动作等方面的亮点，进一步落实“尝试运用多种方法讲故事，把故事讲得更吸引人”这一学习目标。

4.多种方式来提趣

上一个环节中，《压岁钱的传说》还没有展示。该故事中没有语言描写，也没有细致的动作、神态描写。教师把它留到最后，帮助学生尝试创新复述方式。在上两个故事的讲评结束后，师生共同探讨：“故事讲得很有趣。还有没有不一样的形式，能把故事讲得更吸引人呢？”学生也许会建议用多人讲、演一演等方式。于是，教师让学生在小组内自由组合练习，最后在选择《压岁钱的传说》的两个小组中选取学生进行展示。此时的评价围绕“说一说他们用了哪些方法讲故事，让你觉得更有趣了”这一问题展开。

课堂尾声，教师引导学生谈谈本次故事会的收获，凸显一个“趣”字，回顾方法，巩固认真倾听的习惯，产生一点来自故事的思考，最后把“趣味故事会”推向课外。相信通过本课的学习，学生已经学会如何挑选有趣的故事，并运用合适的方法，把故事讲得吸引人。教师可以引导学生在课外挑选有趣的故事好好练习，利用班会课等契机，再组织一次“趣味故事会”让学生进行展示。