基于核心素养的思想政治课堂评价*

马仲宏（洛阳市第一高级中学，河南洛阳 471023）

基于核心素养的思想政治课堂评价*

马仲宏（洛阳市第一高级中学，河南洛阳 471023）

培育学生核心素养是全面深化课程改革的重要目标，课堂是课程改革的主阵地，这客观上要求课堂评价做出相应的调整。当前，传统的课堂评价已越来越不适应处于转型期的教学实践。主动探索新的课堂评价方法，应该成为一线教师参与深化课程改革的切入点，以评促教、以评促学，从而促进核心素养的落实。

思想政治课；核心素养；评价

在基于学科核心素养的新课程体系构建中，思想政治课的核心素养被凝练为政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。河南省焦作一中刘熙老师执教的《文化生活》模块“色彩斑斓的文化生活”一课，就是探索落实学科核心素养的经典课例。观摩这堂课之后，笔者反复品味其精彩之处，从中剪取三个片段，力图从学科核心素养角度给予点评，以期初步探索适应深化课程改革要求的课堂评价方法。

一、对比昨天：感悟文化生活的新变化

【活动一】我来做讲解

师：如果说今天的文化生活是色彩斑斓的，那么，十年前、二十年前、三十年前的文化生活是什么样子呢？我们请班里两位“文化大使”带领大家回首昨天、感悟今天……

学生甲：我来讲讲女士服饰文化的变化，它们在不同年代有不同的特点。上个世纪70年代基本上是“男女同装”，抹杀了女性特点；80年代初期，街上流行红裙子，女士们开始了色彩化着装；80年代中期，职业女性穿上了西服套裙，彰显成熟女性的魅力；90年代初的健美裤开启了中国女性对曲线美的追求，随后青年女性流行超短裙、露脐装，风格大胆，个性解放；进入21世纪，服装款式和色彩层出不穷，“我的衣服我做主”，追求个性、防止“撞衫”是女士们自我意识的体现。

学生乙：我来谈谈玩具文化的变化，它们在不同年代有不同的代表。上个世纪70年代是自制玩具，女孩子跳皮筋、跳方格，男孩子滚铁环、打弹珠；80年代有了动画片《白雪公主》《蓝精灵》等，拍画片成为少年们的最爱，画片上印有动画人物；90年代出现了电子游戏，有街头游戏机和掌上游戏机，个别同学还有电子宠物机，电子产品给少年们带来了新乐趣；进入21世纪，互联网科技使游戏领域发生了巨大的变化，出现了QQ游戏、英雄联盟、魔兽世界等，在座的同学们对这些都不陌生吧！

设问：（1）听了两位同学的介绍，大家最大的感受是什么？（2）当代文化生活呈现出哪些新特点？是什么原因成就了这些新的特点呢？

【点评】本环节的情境设置富有生活气息，让生活走进课堂，意在培养学生的公共参与能力和理性精神。从公共参与角度引导学生深入生活去调查、走访、搜集资料，了解服饰文化和玩具文化的演变，感受文化消费与需求的变化。从理性精神方面引导学生尊重事实、独立思考，探讨文化生活的新特点及其形成的原因。教师在教学设计中将二者结合起来，于公共参与中培养学生的理性精神，这是探索核心素养培育路径的一次有益尝试。在走进生活进行实践活动时，引导学生对社会现象进行理性分析、比较、判断和感受，避免道德绑架和政治狂热，避免盲从和迷信、蒙昧和偏执、逆反和暴力，有助于增强学生的体验，提升学生的核心素养，培养学生的健全人格。这样的教学生态应该成为基于“核心素养”的思想政治课教学的价值追求。

在本环节的探究活动中，针对第一问学生给出的答案是：人民生活发生了翻天覆地的变化，文化市场呈现出前所未有的斑斓色彩，人们的文化消费面临着多种多样的选择。而针对第二问学生给出的答案是：服装款式的变化是社会主义市场经济充满活力的体现，游戏文化的发展是现代科技带来的红利。在合作学习中，同学们是从问题探究中自然引出答案，而不是从书本知识中直接读取答案，这正是生活化情境设置的价值所在。教师引导学生围绕问题积极思考、层层深入、辩证分析、严密表述，在此过程中，学生思维的准确性、严谨性得到锻炼，思维方法的科学性得到提升，理性精神不断得到强化。

二、审视今天：了解文化生活的喜与忧

【活动二】综艺节目大盘点

师：当前，我国文化市场色彩斑斓，人们面对多种选择，但文化市场有喜有忧。现在我们办一期综艺节目红黑榜，红榜是大家喜闻乐见、积极向上的节目；黑榜是令人厌恶、品位低下的节目。

活动要求：①以小组为单位，结合自身感受，推选出最具代表性的节目，每组可提名“两红两黑”。②将节目名称写在便利贴上，由组长上台贴在对应的榜单上。③节目一定要有充分的上榜理由，由组长发言阐述理由。④讨论时间3分钟。

设问：（1）请各小组按时完成任务，推出上榜节目并阐述理由。（2）面对文化生活中各种令人忧虑的现象，应当如何应对？

【点评】本环节的情境设置富有人文气息，意在提高学生辨别是非的眼力，培养学生的政治认同和法治意识。教师引导学生举办“综艺节目红黑榜”，由学生推选出最具代表性的节目，并阐述上榜理由。同学们在对比选择和阐述理由的过程中，培养了政治敏锐性和是非洞察力。在课堂活动中，学生推荐上红榜的节目都是弘扬主旋律，传递正能量，为学生群体喜闻乐见的健康有益节目，从而体现出青少年积极维护文化市场健康和谐的情感态度，大家自觉认同社会主义核心价值观，充满了文化自信。而学生推荐上黑榜的节目，多为内容庸俗，迎合低级趣味，单纯追求收视率的节目。在阐述上榜理由时，大家是非分明，眼光犀利，体现出尊法守法护法的意识，“尚法”理念深入心田。在教学设计中设置类似的情境，引导学生明辨是非，在探究体验中培育政治认同和法治意识，使之内化为价值追求，外化为自觉行动，这是探索核心素养培育路径的又一有益尝试。

在本环节的合作探究中，学生推出的红榜节目有“中华好诗词”（优秀传统文化，寓教于乐），“我是歌手”（真实创新，表演不作秀），“一站到底”（益智攻擂，趣味十足）等；黑榜节目有“栏目一”（博物馆里大声喧哗、乘豪车不系安全带），“栏目二”（语言带有情绪、随意批评他人），“栏目三”（侵犯明星隐私，钻法律的空子）等。针对文化市场令人忧虑的现象，学生给出的应对措施有：国家要加强管理，正确引导；企业要守法经营，承担社会责任；公民应该提高修养，拒绝污染。从学生给出的答案我们不难看出，他们精神世界的主流是健康向上的，对我国的意识形态和法律制度是认可和赞同的，对文化建设充满了主人翁意识，富有主动担当的勇气和历史责任感。

三、畅想明天：展望文化生活谋发展

【活动三】我来办春晚

师：中央电视台春节联欢晚会自1983年诞生以来，成为家家户户除夕夜必备的一道文化大餐。这三十多年来，舞台越来越精美，服装越来越华丽，但是观众却越来越不买账了。每年春晚结束，社会上出现众多的吐槽声。在吐槽的队伍中有没有你的身影？假如你是春节联欢晚会的总导演，现在由你来设计一台“微型春晚”，从老师提供的近三年春晚节目单中，最多选出5个节目，制作成“微型春晚”节目单，你会交出一份怎样的答卷呢？

活动要求：①每小组都有一份材料和一份空白节目单，请大家认真选择。②节目单制作好之后，由组长贴到黑板上。③分组讨论时间3分钟。

设问：（1）请按时完成节目单，大家在制作节目单的过程中考虑最多的是什么？大众最喜欢的是什么样的节目？（2）建设中国特色社会主义文化强国应该如何从我做起呢？

【点评】本环节的设置富有时代气息，引导学生思考建设文化强国的个人担当，意在培养学生的公共参与意识和理性精神。俗话说“众口难调”“不当家不知柴米贵”。对于每年的春晚节目，学生也许是吐槽大军中的一员，做出了许多非理性的评判。在本堂课上，刘老师让学生自己来制作“微型春晚”节目单，让他们体会亲自操作的乐趣。那么在制作节目单时考虑最多的是什么，大众最喜欢的是什么样的节目呢？学生不得不进行一番理性思考。学生思考的过程既是一个加深情感体验的过程，又是提高公共参与能力的过程。让学生当导演，进行角色扮演与体验，他们就少了些道德绑架、盲目评论和逆反偏执，多了些独立思考、严谨判断和责任担当，这应该是核心素养背景下课堂良好生态的最佳诠释。

在学生制作的节目单上，节目类型多种多样，有歌曲、舞蹈、小品、杂技、戏曲等，可以满足不同的年龄阶段和不同的消费群体的需求。值得一提的是，在小品节目选项中，有四组同学选了《扶不扶》（沈腾和马丽的作品），该节目讽刺了社会道德缺失的现象，弘扬了互帮互助、尊敬老人的社会正气。共同的选择体现出同学们对社会上个别人价值迷失和道德失范问题的担忧，呼唤“老吾老以及人之老”传统美德的回归。针对第二问学生给出的答案是：要投身于中国特色社会主义伟大实践，树立社会主义核心价值观，提高自身的思想道德修养和科学文化修养，增强文化自觉和文化自信。从学生给出的答案不难看出，在角色扮演中，大家“从做中学”，能够进行很好的自省和自悟，基于核心素养的课堂目标也就自然达成。

从三维目标走向核心素养，是学科教学高度、深度和内涵的提升，是学科教学对人的真正的回归。因此，教学活动也必须完成从学科本位向学生本位的转变。刘熙老师的这堂课，将思想政治核心素养的基本内容巧妙地融入情境设置之中，师生共同回首昨天、审视今天、畅想明天，充分发挥了学生的主体作用。在课堂活动中让学生扮演讲解员、评审员和春晚导演，引导他们结合自身的生活实际，进行独立思考、自主判断、升华领悟，从而较好地落实了核心素养培育的要求。这堂课是基于核心素养的教学生态的一次成功尝试，也是教学一线老师参与深化课程改革的一次成功展示，作为省级优质课，具有很好的示范作用。

*本文系河南省基础教育教学研究项目课题“基于培育高中生核心素养的思想政治课教学评价研究”的研究成果，课题编号：JCJYC16090357。