没有规矩，不成方圆

邢广桥

摘 要： 强化高校思政课教学效果需要做出多方面的努力，其中重要的一条就是要搞好教学管理。搞好教学管理，主要是抓好基层教学组织的自我管理、教师的自我管理和教师对学生的管理。

关键词： 高校思政课 基层教学组织 教学管理

高校思想政治理论课是我国普通高校学生的必修课程。它在良好习惯的养成，健全人格的塑造，科学世界观、人生观和价值观的树立等方面具有其他课程无法替代的重要作用。因此，上好这些课程，对于当代大学生来说，具有重要的规范和指导意义。上好这些课程并非像人们通常想象的那么简单，它需要做出多方面的努力，处理好多方面的关系，其中重要的一条就是要搞好教学管理。

高校思政课教学管理可大致分为广义上的和狭义上的两类，这里所论述的教学管理是指前者。根据多年的教学管理经验，笔者认为，广义教学管理可大致分为三个层面：基层教学组织（课程组或教研室）的自我管理、教师的自我管理及教师对学生的管理。

一、基层教学组织的自我管理

基层教学组织（课程组或教研室）是在学院内部设立的教学组织实施机构，是贯彻执行学校教学管理、教学建设和教学改革任务的基本单位。基层教学组织（课程组或教研室）的自我管理，是在上级职能部门的领导、监督下而进行的自我民主管理，主要内容包括：师资队伍建设管理；教风建设管理；制度建设管理；日常教学管理；教学研究与改革管理等。

1.师资队伍建设管理。师资队伍结构方面，教师的职称结构、学缘结构、学历结构、年龄结构和人员配置要合理。专任教师中具有博士学位的比例应≥30%，且最后学历非本校的教师比例也应≥30%。师资培训规划方面，要制订本单位教师培养规划，有计划地安排教师进行国内外高校、企业等教学进修与再教育培训，年参与培训人数比重约在40%～60%；对近三年内新进教师指定专任教学指导教师，年均指导次数不少于5次。

2.教风建设管理。教书育人方面，教师要遵守职业道德，为人师表，工作认真，作风严谨，对学生严格要求并耐心教育。工作纪律方面，教师要严格遵守学校工作纪律，无随意调课、停课、迟到、早退等教学差错和教学事故发生；调课、停课手续完备，且人均次数≤1次/学年。教学工作量方面，教师要积极、乐意地接受教学工作任务，本基层教学组织每学期承担授课任务教师比例≥80%，授课教师均达到学校规定工作量；所有高级职称教师每学期都要承担本科教学工作。

3.制度建设管理。基层教学组织工作制度的制定和执行方面，要认真执行《高校思想政治理论课教学管理工作规范（试行）》，执行情况良好；制订了比较全面、规范的发展规划；有较为详细、科学、合理的学期工作计划和工作总结。教学工作制度方面，备课、试教、听课、公开课、教材选用、教学计划、教研活动、实践活动等各项制度健全、规范，且实施成效显著。会议制度方面，要制定教研室会议制度，且实施情况好。每学期开展3-5次的专题教研活动，学习教育理论，探讨教学疑问，交流教学经验。

4.日常教学管理。教学大纲与教学计划方面，要参与本科生培养方案的制订，建设符合学科专业发展的课程体系，组织制订并规范课程规划、教学大纲，做好课程衔接，加强教材建设和实践教学的学的建设，保持教学稳定性，实施成效显著。教学档案方面，要重视各种教学资料及教学档案的收集，并分类整理，保存齐全。教案、讲义方面，备课认真，有高质量的教案或讲义，且基本要素齐全，内容详细；施行集体备课制度，每学期集体备课1-3次。考试管理方面，要根据考试大纲（结合题库、试卷库）命题；考后及时进行试卷的批阅、分析，成绩登录无误；考试试卷、答卷、试卷分析等材料规范存档，保存完整。考试改革方面，要积极探索考试制度和考试办法的改革，不断提高考试的信度和效度，取得良好效果。试讲、听课及公开课方面，每学期基层教学组织负责人应随机听课不少于4次，组织教师集体听课或互听课1-3次，每学期有1-3次教学观摩活动。

5.教学研究与改革管理。教学研究项目方面，要有教学改革思路和鼓励教学改革和研究的措施，执行情况良好；每年主持校级或省级以上教研项目1项以上。教学研究论文方面，教师年人均以第一作者公开发表教研论文≥1篇。课程改革与建设方面，课程改革与建设要有计划、有措施，成效显著；有网络课程，网络课程资源丰富，效果好；有校级或省级精品课程。教学方法与手段改革方面，要重视教学方法和教学手段的改革，成效显著；有一定数量自行研制开发的多媒体课件，教学效果好，每学期至少召开一次教学改革研讨会。

二、教师的自我管理

教师是整个教学的主导因素，因此，教师的自我管理是整个教学过程中的一个重要因素。教师的自我管理，主要是指教师为了搞好思政课教学，在教学准备、教学过程、教学考核和教学态度等方面进行的自我设计、自我约束、自我激励。详而言之，要做好以下这些方面：

1.教学准备方面，教师要在课前结合学生所学的专业认真备课，科学备课，设计好讲解内容、互动内容和相应教学内容的时间长度；要将常规教学材料（教学大纲、教学方案、教学讲稿、教学日历、教学用书、学生名单、教学PPT，便携式教学扩音器）准备齐全，做到有备无患，即使遇到突发情况，如临时停电或教学设备损坏等情况，也可以传统的方式继续进行教学；要提前10分钟左右到达教室，做好上课前的准备工作，并对有疑问的学生进行课前答疑、辅导；课前要处理好手机（手机关闭或设置静音），以免上课时出现手机铃声打断教学进程，影响教学效果。

2.教学过程方面，教师要事先设计好自己的形象，穿着打扮应简约、得体，美观、大气，面带微笑，符合教师“为人师表”的职业特征，让学生感觉很“入眼”；禁止以衣冠不整、蓬头垢面、形象不佳的状态进入教室。上课时要精神饱满，声音响亮，语调抑扬顿挫，语言幽默风趣，让学生感觉很“入耳”；禁止以熬夜、醉酒等精神不佳的状态讲课。讲授内容要依据教学大纲，紧扣教学重难点，因材施教，采用恰当的教学方法，激活学生思维，在师生互动中以正面宣传和引导为主，分析问题科学客观、有理有据，让学生感觉很“入脑”；禁止以照本宣科、东拉西扯、以偏概全、负面宣传的方式讲课。课后要及时耐心地解答学生的疑惑，及时批改、讲解作业，让学生感觉很“入心”；禁止故意拖延学生提出的问题和作业批改。

3.教学考核方面，教师要依据课程特点，创新考核方法，通过考核方法的科学设计，尽可能真实地反映出每个学生的学习状况。要加大平时考核的比重，平时考核比重应至少占总成绩的40%。考核内容的选择和设计，要综合考虑，统筹兼顾。既要依据教学大纲，又要从本课程实际出发，根据学生数量和教师自己所能承受的工作量上限，合理安排。对考核内容的评定，要坚持原则性和灵活性性统一的方法。既要依据参考答案，又不囿于参考答案，在不违反四项基本原则的前提下，对于那些学方法独特、学习效果显著的做法，以及观点新颖、论证充分的答题，等等，应给予积极肯定，打出高分，以培养学生的创新精神，培养他们的创新意识和创新能力。

4.教学态度方面，教师要有精益求精，追求完美的教学精神，与时俱进，不断更新教学讲稿，筛选新颖、经典的教学案例，及时撰写教学反思，总结得失，不断积累教学经验。要有教学理想，定期参加教学培训和学术会议，积极开展教学访学和教学研究，提高自身的教学修养和教学能力，遵循教学规律和大学生成长、成才和成人的规律，借鉴外校好的做法，结合本校学生的实际，尽力而为，把思政课打造成大学生“真心喜爱、终生受益、毕生难忘”的极品课程。

三、教师对学生的管理

教师是整个教学活动的主导，而学生则是整个教学活动的主体。二者是教学这个大整体的不可分割的两个方面。如果教师只注重自身的管理而放松甚至忽略对学生的管理，那么整个教学效果将会大打折扣。为了强化教学效果，教师除了加强自我管理外，还有必要对学生进行科学的管理。

1.教师要求学生设计好自己的形象，穿着打扮要符合学生的特征。这样要求的意义在于，教室是公共场所，教师设计好自己的形象，穿着打扮得体，这既是对自己的尊重，又是对他人的尊重。否则，衣冠不整，何以整天下？此外，这样要求可以在某种程度上预防甚至杜绝奇装异服、怪异发型、怪异发色等不良现象的出现，在潜移默化中引导学生树立科学的审美观。

2.教师要求学生至少提前5分钟到达教室。这样要求的合理性在于，给予学生一点压力和提醒，杜绝迟到现象的产生；学生可以做好听课的相关准备工作，如找准座位，处理好手机（手机关闭或设置静音），打开教材和听课笔记，复习上次课所学的内容，或预习新课内容，逐渐进入上课状态；学生有问题可以与同学或老师进行简短的交流；学生可以解决上厕所的问题，等等。

3.教师划分好区域，要求学生分班就座。由于思政课教师数量相对较少，思政课课堂教学通常采用大合班教学的方式进行，大合班里的学生人数少则100左右（两合班），多则200人左右（四合班）。为了便于满足考勤管理、教学互动管理等多方面的需要，教师可在每学期的第一次课上要求学生分班就座，以班级为单位，坐在教师指定的区域内，但每个学生可以在自己班级所在的区域内随便就座，一般没有固定位置。如果是两合班，前半学期，两个班级分别坐在教室的左半部分和右半部分，后半学期，两个班级的就座位置可互相调换；如果是四合班，前半学期，一、二两个班级坐在教室的左半部分，三、四两个班坐在教室的右半部分，后半学期，一班与三班互换位置，二班与四班互换位置。这样做的好处在于，确保每个班级都可以从不同的视角听课、观看教师的板书和PPT上的内容。

4.以寝室为单位，建立学习小组。教师可要求每个班级以寝室为单位，建立一个学习小组。一般情况下，每个寝室长为该学习小组组长。这样安排，有利于课堂教学中互动教学的开展，也有利于翻转课堂教学模式的进行，如分组讨论、发言，分组备课、讲课，等等。此外，还有利于提高每个班的考勤效率，如，在每次上课前，每个班先由各个学习小组组长快速点名，然后向班长汇报出勤情况，在此基础上，班长汇总后再向老师汇报班级的整体出勤率。实践证明，以此种方式进行考勤所用的时间一般在3～5分钟，考勤效率较高。

5.教师以运动巡视的方式讲课，杜绝学生玩手机、开小差的现象。如今，学生携带手机进入课堂的现象十分普遍。尽管教师三令五申，上课时把手机关机或设为静音模式，不准做与本课程不相关的事情，以免影响上课效果，但总有一部分学生往往是坐在教室后几排的学生，自控力较差，抵挡不住手机的诱惑（教师讲课的精彩比不上手机上内容的精彩），会情不自禁地玩起手机，或看其他课程书籍，做其他课程作业，严重影响听课效率。根据近几年的处理经验，解决这些问题的最佳方法是，教师走下讲台，手持电子教鞭，边讲课，边在教室的过道中来回走动巡视，一旦发现有人违规，就给予警告，并扣除一部分平时分。这样一来，可以有效地监督那些试图玩手机、开小差的学生，久而久之，他们就会慢慢放弃上课玩手机、开小差的念头，逐渐进入听课状态。

6.每次课最后预留10分钟，要求学生撰写学后感。思政课课堂教学一般是2节连上或3节连上，为了检测学生的学习效果，教师可在每次课的最后留出10分钟左右的时间，要求学生以真实姓名撰写本次课的学后感。比如，上完本次课有哪些收获？有哪些疑惑？有哪些建议？等等。学后感的字数不做统一要求，可多可少。教师可以根据学生的学后感，通过QQ等联系方式对学生进行答疑和辅导，或总结自己的教学得失，撰写教学反思或教学总结，不断地改进教学方法和教学手段。此外，教师也可据此进行课尾考勤，防止学生早退逃课。

总之，管理出效益，高校思政课要想全面强化教学效果，必须在教学管理上下工夫。上述三个方面的管理心得只是我们在思政课教学管理实践中的一点探索，相信随着我国高校思政课教学实践的不断扩大和深入，更好的教学管理思路将会不断地涌现。

参考文献：

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[2]龙花.当前高校课堂教学管理问题及对策探析[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013（12）.

[3]张翠萍.加强高校思想政治理论课大班教学管理的思考[J].东方教育，2015（11）.

基金项目：安徽省高等学校省级质量工程项目“《马克思主义基本原理概论》教学实效性综合研究”（2013szxm035）的阶段性科研成果。