初中生数学学习方法浅论

顾业斌 林宜玉

摘 要： 初中生不仅要学习基础知识，还应学会如何学习，即要掌握一些良好的学习方法，具备一定的自学能力。应该采取如下培养措施：教师合理引导；有意识地培养初中生的自主学习习惯；善于运用社会环境中的有利因素进行数学学习方法的指导。

关键词： 初中生 数学学习方法 培养策略

初中生不仅要学习基础知识，还应学会如何学习，即要掌握一些良好的学习方法，具有一定的自学能力。这样才能适应今后工作和终身学习的需要。为此，新课程改革对课程的功能做了重大调整，强调课程功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人，在这样的背景下培养初中生的学习能力势在必行。21世纪是创新的时代，科技在飞速发展，教育事业也在不断跟进。近年来，随着素质教育的深化，学生的学习方法受到学校、家长及社会多方面人士的关注。特别是学生家长，既想孩子考出好成绩，又为孩子天天为了课业熬夜到十一、二点还不能睡觉而心疼不已，这种望子成龙而又不愿牺牲孩子的幸福童年为代价的矛盾心理，常常困扰着他们。但这是趋势所致，每个人都避免不了。可是，在这种繁重的课业压力下，就应该寻找合适的学习方法为孩子减负，也为家长分忧。

一、数学教师的合理引导

数学教师在初中生的心目中总是威严而又神圣的，很多初中生唯老师的话是从。教师在享受至高权威的同时千万别忘了自己是一位引导者，要“授之以渔”，而不能只是“授之以鱼”。在初中数学课堂上，教师只有营造出平等、民主、和谐的课堂环境，让学生在人格上独立，思想上自由，他们才会积极参与其中。如在数学课堂上，老师可以让学生常向自己提问。而不管问题是肤浅或是没有意义，老师都应给予鼓励，不嘲笑，不讽刺，更不能挖苦。这样民主、和谐的环境才能激起小学生对数学的喜爱和对学习的主动性，有助于增强小学生对数学知识的求知欲，思维也会变得更活跃。从而面对数学学科他们才会有问题可提，有问题可问，进而才会有题可解。因而要想培养出优秀的学生，教师可考虑从以下方面入手。

（一）创造民主和谐的课堂教学环境，让学生轻松地学。心理学家指出：“人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一，甚至更少。”教师在课堂中营造平等融洽、宽松和谐、鼓励创造的气氛，学生在这种气氛中学习，不会觉得老师是高高在上的“命令者”，而是他们可亲可敬的“引路人”，便能积极主动地投入到学习中。

（二）创设充满趣味的问题情境，让学生在乐中学。布鲁纳说“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”[1]。爱听故事是每个儿童共同的爱好，针对初中生的年龄和心理特点，结合课堂教学内容和教学目标，将数学知识融入趣味性的故事中，能引起学生的兴趣，从而有效调动学生的学习积极性。苏霍姆林斯基认为：“只有让学生在认识和习得的过程中感受到自己的智力，体会到创造的快乐，才能激起学生高昂而持久的兴趣。”[2]

（三）积极评价，激发学生学习热情。好学生是夸出来的，教师在教学中不要吝啬赞许和鼓励，一句贴切的称赞可能会收到意想不到的激励效果。因而要根据教学实例使评价具体化、准确化。首先，实现从传统的概括性评价转变为有针对性的评价。一个班学生的智力、品德、个性等方面存在很大差异，在评价奖励时要因人而异，在合作学习中评价也是不同的。其次，教师要重视学生的自评。教师要引导学生用“一分为二”的观点看待自己和他人的表现，让学生在与自己或同伴学习的比较中认识自我，同时培养学生的合作意识，并在和谐的氛围中获得发展。

二、有意识地培养初中生的数学自学能力

“自学能力，是指一个人按自己的意图、依靠自己的力量去主动获取知识的能力。它包括阅读、理解能力，也包括查找和积累文献资料以及运用工具书的能力。”[4]自学数学是人的初中生最有效的学习方法，主要包括独立阅读、独立思考，自我组织、自我检查和自我监督，以及灵活运用知识解决问题等。达尔文曾说：“我所学到的任何有价值的知识，都是由自学得到的。”由此看来一个拥有自学能力的人，也就相当于拥有了无限的宝藏。

学习是自己的事，任何困难都要自己来克服。对于初中生来说要想学会自学，先要学会反思。体现在以下方面。

（一）学会在数学知识获取过程中进行反思，领悟学习策略。知其然还要知其所以然，法国哲学家笛卡尔说“我思故我在”，就是要培养学生不断发问、不断探索的精神，达到举一反三、触类旁通的效果。

（二）学会对错例进行反思，提高数学辨析能力。犯错并不可怕，每个人都避免不了，但要是能在错误中汲取经验教训实属难得。初中生很少能意识到自己的错误，即使意识到也不擅长从中吸取教训，因而导致一错再错。所以及时对自己的错误进行反思，对于提高学生的成绩很有帮助。

（三）学会在合作评价时进行反思，提高反思能力。在学习中最大的敌人就是自己，与同伴合作正好弥补自己的这一缺陷，把同伴当做一面镜子，通过这面镜子可以更好地认识自己。有合作才有竞争，在合作中不断进行总结、反思，每次都对自己进行新的定位，做到准确认识自己。最后，持之以恒，养成反思的学习习惯。朱熹云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，只要努力就一定有收获。

三、善于运用学校环境中的有利因素进行数学学习方法的指导

学生的课余生活中，最吸引他们的就是虚拟的网络世界。他们花大量的时间和精力玩网络游戏、电子邮件、QQ、微博等，有的甚至达到废寝忘食的地步。然而事物都具有两面性，我们不能只看到它的弊端，而忽视了其本身的有利条件。很多教师和家长都意识到应该利用网络的便捷为学生搭建网络学习的平台。比如可以让大家建立一个班级博客，博客除了有日志、留言、相册等功能外，还设置“讲堂”、“习作”等板块，让家长、学生、教师之间都进行很好的沟通和共同学习。中国《数学课程标准》明确提出“过程性目标”要学生“经历、体验、探索”[5]。而让学生亲身体验、主动探索的切入点正是要培养学生的提问和解题能力。2011年吴颖在《培养学生提问能力推动学生走向创新》中指出：“对学生的提问能力培养直接影响着学生创新能力的形成，所以要加强培养学生的提问能力，只有这样才能更好地推动学生走向创新的领域。”[6]因此很多专家学者提出教师应在平时教学中多鼓励学生勤观察、敢质疑、勇提问。只有这样才能培养学生的提问和解题能力，进而发展学生的创新思维能力。同时，学生的问题的提出和问题的解决两种能力之间有着十分密切的联系。提问能力的形成是解题能力的前提和基础，数学学习就是“提出问题—解决问题—提出问题—解决问题……”这样一个循环的过程。可见，培养学生提问能力和解题能力应当是双管齐下，而不是单方面培养。同时从学习数学这个循环过程来看，培养学生的提问和解题能力是相当重要的。

概言之，要想提高初中生的数学学习能力，除了自身的努力外，更需要学校教师、家庭、社会三方面的结合，多管齐下，形成以学校教育为主，以家庭为基础，以社会为依托的教育大环境，形成多元化的育人格局，促进初中生的全面发展。

参考文献：

[1]张昕.错位教学：让学生当教师[J].新课程，2012（3）：49.

[2]李春微.开心课堂：教学的趣味性和艺术性[J].新课程，2012（3）：50.

[3]陶行知.陶行知教育箴言[M].哈尔滨：哈尔滨出版社，2011.39.

[4]张国龙.孩子成长的7个重大问题[M].北京：中国对外翻译出版公司，2004.5：94.

[5]中华人民共和国教育部.数学课程标准[M].北京：人民出版社，2011.

[6]吕少丽.浅谈增强小学生数学解题能力的对策[J].新课程（上），2013（03）：145.