运用信息技术培养农村中学生自主学习能力

王生林

随着教育改革的不断深入，信息化程度的不断提高，人们对信息的依赖程度越来越明显，而信息技术资源的社会化，导致学习的内涵和外延都在不断扩展。自从2000年10月教育部颁布《关于在中小学普及信息技术教育的通知》以来，各地中小学纷纷开设信息技术课程，信息技术课程教学进入大发展时期，但是作为一门新兴课程，由于其基础理论知识的缺乏，导致信息技术课程教学中发存在许多急需解决的问题。本文就如何运用现代信息技术提高学生的自主学习能力展开探讨。

一、运用现代信息技术，改革课堂教学是培养、提高学生自主学习能力的必然选择。

1.教学环境的改变。运用信息技术进行教学一般是在电脑教室进行的，整个教室基本做到每位学生一台电脑。因此，学生的学习工具除了普通的课本、笔、纸外，还有与因特网相连的计算机，整个教学过程看起来是在教室进行，但教学环境却是真正的因特网环境。学生真实地接触到远程教育体系、终身学习和社会化学习这种看起来遥远的事情。

2.师生角色的转变。作为一种创新教学的尝试，教学中我们没有采用传统的以教师为中心的“讲授式”教学方法，而是采用教师指导下的，以学生为中心的学习。教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、讨论等学习环境充分调动学生的主动性与积极性，最大限度地培养学生的创新精神。

3.教学过程的转变。上课时教师首先通过电脑把本节课的教学目的、内容及学习提纲展示给学生，其次学生利用教师提供的网址进入相关的网站进行自主学习。对于不懂的问题学生可以相互讨论，最后利用交互式的教学软件进行检测学生的掌握情况，教师有针对性地进行指导教材中的难点和重点。

4.教学方法的转变。信息社会的特点是个性化、多样化，关心人、尊重人、一切为了人是信息社会的主旋律。网络教学充分考虑学生的个性特点，在教学目标规定的最基本的方面都能达到合格标准的同时，最大限度地发挥每个人的潜能与价值。让学生运用各种知识，从社会利益、风险、科学技术的发展与安全等方面综合考虑问题，以培养学生的科学评价、科学决策能力。

二、运用现代信息技术培养学生自主学习的有效途径。

1.以学生为中心，强调自主学习。自主学习者——学生，强调主体者，明确“以学生为中心”，在这种教学模式教学过程中，学生处于教学活动的中心，是为了学生的理解而教学，激发学生自主探求兴趣和欲望，这是构建自主学习课堂教学模式的核心要素。构建主义的学习理论和学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动构建者，而且要求老师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动构建意义的帮助者、促进者。在教学设计过程中，坚持以学生为主体、老师为主导的原则，努力构建有特色，见实效的自主学习教学模式。老师带着学生走进课堂，根据学生的目标意识、学习的自信程度、学习的兴趣、学习的毅力、学习的习惯找到适合学生的学习方法。自主教学不是放任自流，在课堂上我行我素、不听老师讲课，课堂教学同样强调自主学习的重要性，学生具有明确的学习目标，认真听课、主动识别老师的教学目的与内容、充分调动主观能动性、积极配合老师、参与各种活动、取得最大限度的输入和内化。

2.精心选材备课，大胆取舍。首先要精心选材，去粗存精，所选材料要有以一当十的效果。比如高一学生所用的教材，是一本非零起点的教材，所包含的内容非常广泛，其中有很多理论知识，学起来枯燥无味，导致学生学不懂，不感兴趣，不想学;其次是操作讲解不够细致，这就加大了学生的学习难度，那么如何激发他们的学习兴趣，完成自主学习的进程呢？最关键的地方在于将这些枯燥无味的理论通过精彩的素材深入浅出地表达出来，这就要求老师提高自身素养，具有明确的教学目标、灵活的教学方式和敏锐的洞察力，积极引导和帮助学生自主学习。比如在讲解电子表格Excel时，课本上的内容少而精，将它作为初中教学部分的一个提高，但是学生对所学的知识存在一定的遗忘性，这就要求老师充分备课、复习、新授、延伸，既要备好教学内容，更要备好教学对象，既要设计好教学方法，更要设计好学生自主学习的过程。

3.有效调控课堂氛围，调动学生的积极性。教师要通过课堂任务，从趣味性下手，设计好的“情景”，及时启发引导学生思考问题，运用科学的思维方法分析问题、解决问题，鼓励学生积极思维，提出自己的见解，引导学生开展讨论，以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。并及时抓住每一个思维的火花给予肯定和鼓励，增强他们的自信心，在讨论中获取知识，而不是直接由老师给出问题的答案。在自主学习过程中，老师要及时掌握学生的学习情况，及时给予指导，同时设计好题目，让学生独立完成，老师可以在自主学习过程中发现问题，及时纠正，以培养学生良好的思维方法和学习习惯，营造宽松、愉悦的主动探索的学习氛围，把课堂教学的时间和空间交给学生，用民主的教学方法让学生自主学习，自我体验，主动参与，主动探求，充分发挥学生自主学习的能动性，培养他们的主体意识，提高学习效率，老师教得舒心，学生学得愉快，取得“双赢”的效果。

4.引导学生进行自我反思与评价。在课堂教学中，及时引导学生进行自我反思可以使学生自我总结、自我评价，使认识上一个台阶，逐步完善认知结构，并进一步开拓探究的空间。通过学习一段时间的课堂反思活动，大多数学生都能对自己的学习情况做出比较客观的描述，并找到问题的所在，在自己的努力下、在老师和同学的帮助下解决问题。因此，有效引导学生进行自我反思是教学获得成功的保障，自我反思评价符合新课程评价改革的方向，是促进学生科学素养全面发展的有效途径。

信息技术课程自主学习教学模式的实施，目的是使学生在自主学习过程中萌生学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高学生自主学习能力。

本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果，课题名称：《农村中学生自主学习策略研究》，课题批准号：GS[2014]GHB1071。