信息技术课差异教学的能力培养及实施策略

李静

摘    要： 本文主要介绍信息技术课教学中选择差异教学是贯彻新课程理念的一个有效方法及信息技术课差异教学的实施策略。

关键词： 信息技术    差异教学    实施策略

新课程改革的重要理念是要求教师将学生看做是有个性的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一位学生都能得到充分发展。因此，结合信息技术课程自身的特点，选择差异教学是解决这些矛盾的一个有效方法。那么，在教学中可培养学生的哪些能力呢？实施的策略是什么呢？下面我谈谈看法。

一、注重因材施教，实施分层教学，培养学生的协作研讨能力

学生对信息技术的领悟和掌握程度是有很大差距的，如果每一节课都同样要求学生完成相同的任务，或演示一遍就放手让学生自己操作，就会导致优秀学生吃不饱，反应慢的学生消化不良的情况。在这种情况下，我采取分层次教学，根据学生的水平、能力倾向及个性特点等将学生分成几个小组，对于一些能力强的学生，出一些提高性题目，指导他们上机完成，给他们补充图像、多媒体作品、网页制作等一些内容。对于一些中等水平的学生指导他们上机练习，巩固本课知识，对于那些基础差的学生从零点开始，帮助他们掌握基本知识与基本技能，使他们不会因为自己基础知识差而丧失学习计算机的信心。这样一节课，可以使学生都能在各自不同基础上接受新知识。另外，我组织学生在课下组成一帮一活动，这样既提高了学生的学习成绩，又培养了学生之间的协作能力和合作精神。

孩子们在信息技术的学习中，基础差异比较大。基于此，协作学习在信息技术教学中就显得尤为重要。孩子们在协作研讨的过程中可以充分体验成功的快乐和失败的痛苦，并反思失败的原因，乐于研究，乐于学习。同时，锻炼了孩子与他人协作的能力。每学完一课，安排一节信息技术活动课，让孩子进行一项社会活动，如采访一位同学或老师，调查一种社会现象，观察一种生物，等等。最后利用信息技术以作品的形式上交，如写一份调查报告，做一份个人简历，设计一个旅行计划，出一期班级报刊，等等。在此过程中，教师可适当提示孩子们在合作之前进行具体分工，如有人进行资料收集，有人负责整体构思，有人进行整体设计，共同进行技术实现，等等。另外，我们可鼓励家中有电脑的孩子平时多与他人联系，如给老师发邮件请教问题，给同学发邮件交流经验和心得，互访网页和专题研讨，等等。让孩子们在协作研讨的过程中体验信息技术辅助社会生活的高效便捷，并享受利用它所带来的乐趣。

二、关注不同层次的学生，训练学生发散思维，培养创新能力

发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。为走出传统教学中重求同，忽视求异，重集中思维训练，忽视发散思维训练的泥滩，教师应转变教学观念，砸碎应试教育的模式和框架，克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。具体来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。近年来，我在计算机教学中还进行创新设疑启思，不仅培养学生的发散思维，而且培养他们的收敛思维。收敛思维是在解题中，尽可能利用已有的知识和经验对众多方法进行比较，从中选出最佳方案。在教学中，我引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出解决问题的多种方法。然后在众多解法中，经过归纳、判断和比较，最终得出一个最优化结论。我在教学生如何灵活进行文字编辑时，学生要思考用几种软件编辑文字，是WORD2000中，还是记事本中，或是窗口画图中等问题。这时，学生充分发挥了发散思维，活跃了思维，思考究竟用哪一种方法比较好呢？我抓紧时机运用学生已有的知识进行讲解，然后让学生自己进行文字编辑。这种教学方法，经过课后检验，学生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中，举一反三，提高了对知识的理解能力，使学习活动顺利进行。因此，在计算机教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大帮助。发散思维和收敛思维在教学中的有机结合和应用，更有利于对学生创新能力的培养。

三、信息技术课差异教学的实施策略

学生之间诸多的差异性使信息技术学科采取差异教学手段势在必行。这是改善信息技术教学现状，全面提高学生信息素养的重要手段。如何开展差异性教学，采取怎样的教学手段促进差异性教学呢？我采取了以下一些做法。

1.对一些家里没有计算机平时没有机会接触电脑的学生，要最大限度地让他们和电脑、网络接触。这一小部分同学可能根本听不懂教师在课堂上讲的内容，当然上机操作做练习、作业时也相当吃力，比如在我教的班级里，就有学生按我的要求在IE地址栏里输入网址，但是不知道按回车键就可以登录网站。所以在给他们布置作业时，可以相对降低难度，哪怕只是打几个字、熟悉常用软件或是浏览网页。

2.有些学生已经是计算机领域中某一方面的“小专家”，怎么让他们通过信息技术课获得提高呢？这是一直困扰我的问题。通过学习新课改的教学思想，我觉得可以采取以下几个方法。

（1）把学生分成几个学习小组，每组组长由这些“小专家”担任，组员在做练习、作业时遇到困难可以找组长帮忙解决，这会让他们原本觉得索然无味的信息技术课变得有成就感。

（2）布置选做作业，让能很快完成课堂作业的学生另外加做选做作业，一方面可以让学生提高自身技能水平，另一方面可以避免出现基础好的学生无事可做的情况。

（3）这部分学生计算机技术好但其中一部分通常是电脑、网络的破坏“好”手，所以对他们合理使用信息技术道德素养方面的教育就显得尤为重要，比如有的学生会咨询我一些木马、病毒方面的问题，我会将所知道的全告诉他们，也会教育他们将学到的知识用于正途，计算机网络上的侵犯同样是犯罪。

一堂课是否实现预期的目标，主要看学生对知识的掌握程度如何，而教学对象是整个班集体的全体学生，应该关注不同层次的学生，让他们享受到同等的关爱，让他们在“爱”的环境中成功，成才。因此，在信息技术课堂教学过程中，要强化教学效果，必须正确处理好各层次的学生，特别是“中等生”，他们具有较好的潜力和较大发展空间，可能方法不当或其他原因导致自己处于中等生的行列，这就需要老师尽量采用学科特点，有效加以引导，帮助他们改进方法，树立良好的学习态度，让他们发出光芒，从而提高课堂教学效益。