深思大学英语改革之走向

李世卓　田　高

[摘要]随着教育部的《大学英语课程教学要求（试行）》及《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》的先后出台与公布，深受社会广泛关注的大学英语教学改革势在必行。我们需要什么样的改革？如何处理好教学与考试的关系？一切改革举措都应服务于教学目标的实现。改革应该贯彻求实创新，尊重差别，因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。正确定位教学目标、处理好教学与考试的关系及关心大学英语教师的成长和培训等是事关改革走向和成功的关键。

[关键词]大学英语，改革，走向。

[中图分类号]H319.1[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2006)02-0137-03

[收稿日期] 2005-11-17

[作者简介]李世卓（1966-），女（蒙古族），内蒙古通辽人，副教授，硕士研究生，主要研究方向为美国文学；田高（1964-），男，内蒙古赤峰人，硕士，主要研究方向为中国共产党党史。

大学英语教学改革一直受到教育界和整个社会的广泛关注，历时多年，坎坷颇多。为了适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量，2004年初教育部高教司组织制定并在全国部分高校开始试点《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《要求》）。为了使四、六级考试更好地为贯彻《要求》服务，2005年2月教育部又公布了《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》。因此，推进改革的时机已到来。大学英语教学领域将在教学理念、教学目标、教学内容及教学模式和手段等诸多方面发生一场彻底的变革。

究竟需要什么样的改革？各校怎样走出有自己特色的改革之路？这都是值得大学英语教学工作者和管理者深思的问题。

1关于教学目标的定位

《要求》在大学英语教学的性质和目标上做了一个重新的界定。大学英语课程是大学生的一门必修基础课程。大学英语教学是以英语语言知识和应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容。教学目标是培养学生英语综合能力，特别是听说能力。

教学目标定位是否恰当，主要看它是否适应市场对人才的需要。《要求》把听说能力的培养从原教学大纲中的第二层次地位转变到一个突出的位置上，这也是为了适应社会的需要，同时也是适应课程对象的要求。随着国际交往的日益频繁，社会对英语的综合应用能力，特别是听说能力的需求日益增强。而针对各高校的教学资源、学生入学水平和所面临的社会需求都不尽相同这一背景，《要求》又给了各校因地制宜的非常大的空间。也就是在《要求》基础上，可以制定本校的大纲和课程设置。

我国今后与国外的联系和交流固然会逐渐扩大和增加，但同外国人直接打交道的人仍然将是小部分，特别是从事理工科专业的人与外国人直接接触对话的机会相对就更少了。因此对外语的基本需求仍然是通过书面形式吸收国外的先进科学技术和文化。所以培养综合语言能力要有重点，至于重点是什么，决不是全国搞统一的一个重点。那样的话难免会引出形式主义的后果。对于多数非专业的本科生，尤其是理工科学生来说，笔者认为专业需要应该是阅读和写作能力。学生如果真正具备了读写能力，又有一定的听说能力做基础，将来如有需要，由书面语转向口语并不十分困难，因为学术语言基本是书面语，即使用于口语交际也仍然具有明显的书面语体的特征。相反，如果把口语教学放在首位，既没有普遍需要，又缺乏教学条件，到头来只能是学会些简单的日常应酬。这不叫综合语言能力，只能算作“半文盲英语”。

这里强调读写能力，决不是忽视或削弱听说能力，而是在强调听说的加强不应该以牺牲阅读为代价。恰恰相反，作为一门外语的英语学习本身就缺乏语言习得环境，大量的阅读经历正是学习者增强语言认知能力，大量积累语料的主要途径，也是形成语感的基础。

因此，我们应该从事实出发，而不要从概念出发，应该在科学论证的基础上合理地而不是盲目地提出自己的教学目标和方案，更新观念，尊重差别。这样才能经得起实践的检验，也具有指导意义。

2大学英语教师的地位和角色

一谈到学生的外语水平低，人们往往不假思索地认为是外语老师教得不好。其实这是一个系统工程问题。试想，在短短200多个学时里，只靠外语教师的努力怎么可能将学生教成听、说、读、写四会人才呢？更何况公外教师普遍是多年来教学任务繁重。据高等学校外语教学指导委员会统计，目前我国讲授大学英语课的教师是5.5万人，而当前在校大学生约有1700万人，师生比例为1∶130 ，严重失衡，广大教师长期处于负担超重的状态。

现在许多学校里实行的教学评估手段也存在着一些不尽科学，不利于教师的因素。目前对公外教师的评估主要是看其四级通过率和科研情况。各校之间攀比四、六级通过率的现象非常严重。上有来自校方的考核压力，下有来自学生们的殷切期望，广大公外教师真是身心负担沉重，苦不堪言，却无助无奈，不得不把精力耗在应付考试上。结果是抛开教材，试题满堂灌。据一项调查，高校中有70%的教师对大学英语教学现状不满。

大学英语是一门公共基础课，以传授英语语言知识，培养应用技能和跨文化交际为主要内容（见《要求》）。它有别于专业基础和专业理论课。因此用考核专业教师的科研标准来考核公外教师不仅不科学，也有失公正，因为二者无论是所教课程的性质，还是所承担的工作负担和精神压力都是无法相比的，况且有关大学英语教学研究方面的学术期刊又很少。可实际情况却是年终考核时，不管你上了多少课，只要你发表的文章数量或所发表期刊的档次没有达到考核标准，就会面临降级或高职低聘的危险。这种单边的不公正的考核标准严重地挫伤了广大公外教师的教学积极性。

广大公外教师永远处在教和学的矛盾状态之中。其中一个普遍存在的问题是：公外教师缺乏进修机会，无法持续提高自身的业务能力和理论水平。在同一个单位里，不论是出国进修还是国内进修，轮到公外教师的机会总是偏少。因此，学校应该相应地制定某种轮训制度，为公外教师提供和创造进修机会，使他们开阔视野，改造和完善自身的知识结构，提高教学理论水平，从而在自己的教学中不断创新，跟上改革的步伐。

在强调“以学生为中心”的自主学习模式的形势下，大学英语教师承担着诸如学习活动的组织者、管理者、监督者和评估者等多种角色，这就更具挑战性。一方面，教师自身要具备良好的素质，除了英语专业知识外，还必须具备现代化信息技术包括多媒体技术和网络技术的使用能力。然而要具备以上这些能力，光靠教师的个人努力是难以实现的，学校要有组织、有计划地加强师资培训，尽可能地创造有利条件帮助教师提高专业水平，更新语言知识和教学理论，帮助他们熟练掌握相关的信息技术，以便他们在新的教学模式下更好地适应和发挥新的角色。

教师永远是改革的实践者。学校应给与教师充分的自由和自主，只有调动广大教师的积极性和创造性，使他们变压力为动力，改革才会有希望。

3合理采用多媒体教学模式

《要求》的一大特点就是提出了大学英语教学要充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式，使大学英语教学向个性化、多样化、超文本化发展。首先要看到这是我国高等教育快速发展的需要。近几年为满足人民对高等教育的需求实行扩招。但扩招给原本紧张的外语师资带来日益沉重的压力，而师资紧张直接导致班级规模日益扩大，教学效率日益下降。教师根本无法展开外语教学最需要的语言交际活动。师资紧张已影响了大学英语教学质量的提高。而多媒体教学的使用就可以在一定程度上缓解师资紧张的压力。此外，多媒体教学的深刻意义还体现在以下三个方面：

1）可以最大程度地实行个性化学习。多媒体教学模式构建了一个无限开放的教学空间。学生可以在校园的任何地方和任何时候开展学习，使英语学习突破了时空限制，满足了不同层次的需求；

2）保证了听说能力的培养。多媒体将视听说功能融为一体，为学生提供了一个动态的、全方位的、虚拟的自然语言学习环境。学生可以根据自己的需求进行无限制的训练。同时网上的卫视英语节目和教学参考片等又能提供比较真实的语言环境；

3）多媒体的应用有利于培养学生的跨文化交际。语言是文化的载体，不了解不同的文化，就无法进行正常有效的交流。多媒体通过将声音、图像、影像和文字的多重结合，创造了良好的多维学习环境，使学习者有效地增加自身的文化输入。

但是，一定要清楚地认识到，建立基于多媒体的教学模式决不是也不可能替代课堂教学。多媒体技术在教学中只是辅助性的，不能替代教师在教学中的主导作用。在缺乏外语环境和教师短缺的情况下它具有一定的补偿作用。多媒体不能替代师生之间的课堂人际交流。现代化的设备应该与传统的教学方法结合起来。但多媒体永远只是助手，关键问题是最大限度地发挥教师的主观能动性。

另外，多媒体教学在全国180所高校进行试点，小范围的实验，目的是要摸索出在多媒体技术条件下外语教学的路子，而决不应该是通过和传统教学模式比较，在提高学生学习成绩上来证明多媒体教学模式有多少优越性。传统课堂教学中的优秀部分，特别是阅读、写作和翻译的教学，是任何先进的技术和手段永远也无法替代的，仍继续采用课堂教学方式。而听说的学习在学习方法和学习策略等方面也离不开教师的指导。

同时，使用多媒体教学的新模式也要根据学校的实际情况，不能一哄而上。在教学管理、设备的技术维护及教师培训等方面条件还不具备的情况下，决不能盲目地大规模实行多媒体教学，而是应该在小范围内进行实验教学。否则改革的失败不仅造成经济损失，而教育的损失或失败是金钱也无法挽回的。

4四、六级考试与教学的关系

大学英语教学与四、六级考试的关系问题一直是围绕大学英语改革的核心问题。实行了17年的全国范围的四、六级考试在检验和督促学生的英语学习方面功不可没。同时为促进大学英语教学的发展，提高大学英语教学的地位曾起了很大的积极作用。但四、六级考试所引发的负面影响也是一个不争的事实。四、六级考试已从一种为教学服务的测试手段异化为学生毕业就业的“敲门砖”，考试成绩和通过率成为反映学校实力水平，甚至是政绩的标志，成为考核教师的硬指标。因此，整个教学活动不得不围绕考试内容和应试技巧而进行，从而严重地违背了注重语言能力培养的教学规律。有的师生抛开教材和有趣的英语读物，大搞“题海战术”。这种教育的结果是，学生只重研究试题，重分数，轻能力。教师也无奈地在考试这一“指挥棒”下，一切教学活动安排都旨在为四、六级考试服务。

在经济全球化，社会文化生活信息化的今天，大学英语这种落后的教学模式早已不适应形势的需要，严重制约了大学英语教学的良性、有机的发展。在这种形势下，为了使四、六级考试更好地为贯彻《要求》服务，今年二月份教育部公布了《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》。其中重要举措之一就是改革记分体制和成绩报告方式。成绩采用满分为710分的记分体制，不设及格线；成绩报告方式由颁发合格证书改为成绩报告单。在考试的内容和形式上，将加大听力理解部分的题量和分值比例，增加非选择性试题的比例。

不难看出，成绩报告方式的改革的核心思想就是希望以一种宏观调控的方式降低考试的社会关注度，降低其社会权重，强调考试的功能是为教学服务。考试内容的改革旨在改变现存的应试教育现象，突出语言能力培养的地位。

对教育部的改革决心，作为一名大学英语教师，笔者倍感欣慰和鼓舞，但同时仍对考试改革后大学英语教学的走向有一些担忧。

首先，不发合格证书真的能从宏观上防止应试教育吗？真的能最终降低考试的社会权重吗？笔者认为，这决不是取消合格证就能解决得了的问题。只要用人单位依然重视毕业生的英语成绩，纵使没有及格线了，社会也会很快自动形成与710分制相对应的心理及格线。至于学位与英语等级证书挂钩的问题，教育部的态度是模糊的。既然觉得不好，就应该下文件反对；如果认为有必要，就该明确支持。结果，各校必然会制定自己的合格线并使之与学生学位挂钩，事实上有的学校已规定了自己的及格线并还会以通过率来评估教师的教学。由此可见，应试教育不但不能根除，反而会有愈演愈烈的危险。而这期间角色最尴尬的就是众多大学英语教师了。他们一方面为改革的大好形势所鼓舞，开始积极在自己的教学中探索并实践着改革精神，决心为培养学生的语言实践能力、调动学生的学习兴趣走出一条有效的教学之路；另一方面正当他们踌躇满志并已取得初步教学成效之时，又不得不无奈地中止改革之路，用宝贵的四个学期的英语必修课

（下转第144页）

中近一个学期的时间做题、讲题。否则就连学生都不答应；

其次，改革既然明确了四、六级考试的功能是为教学服务，为何不把这种检验教学的功能直接下放到学校？毕竟与全国大规模的统考相比，各校根据自身情况自行组织的考试反馈的信息更真实，更快速，更有效，因而服务教学的功能和目的才能更好的贯彻和发挥。况且，近几年四、六级考试泄题事件屡禁不止，不仅造成了严重的社会影响，同时也表明对规模如此之大的全国范围的考试进行有效的管理和监控的确存在困难。所以教育部应该下决心把四、六级考试改造为社会性的考试，使之与学校教育彻底脱钩。

考试改革是一项复杂的系统工程，它需要一个不断改进和完善的过程。因此，当前处理好教学与考试的关系显得尤为重要。只要我们尊重语言学习和教学的规律，牢记并实践着教育为社会服务这一宗旨，而不是为了某种暂时的利益需求而违心地搞应试教育，事实求是，更新观念，改革就大有希望。 改革是机遇也是挑战。各个学校应抓住机遇，大胆创新。在提高培养人才质量思想的指导下，调动和鼓励广大教师参与改革的积极性，探索并走出具有自己特色的改革之路。

参考文献

1 李守京.大学英语教学改革呼唤观念更新.外语教学与研究,2003,(3).

2徐锦芬.自主学习模式下大学英语教师角色探析.高等教育研究,2004,(3).

Some Reflections on the Reform of College English Teaching

Li Shizhuo¹Tian Gao²

(1.Foreign Language Department;2.College of Science,Yanshan University,Qinhuangdao,Hebei,066004)

AbstractWith the implementation of College English Curriculum Requirements ( for trial implementation ) and the Reforming Project of the National College English Test for Band Four&Six issued by the Department of Education,College English teaching reform is on its way already in China.What kind of reform do we need ?The teaching of College English should follow the principle of providing different guidance for different groups of students and instructing them in accordance with their aptitude so as to meet the specific needs of the individualized teaching.Therefore,properly setting the objective of College English,and reasonably dealing with the relation between teaching and test,etc.are the keys to successful reform.

Key wordscollege english,reformation,tendency.