初中物理“趣导——自主学习”教学模式的实践研究

蔡国辉

摘   要：现代化教育领域中，对学生的自主探究和自主学习能力进行培养至关重要，只有这样才能够让学生真正成为学习的主体。在实践教学当中，教师要关注学生的自我发展，而学生自主学习和探究的过程本身就是一种高效的学习方法，通过这种方式，不仅能够对学生思维进行启发，同时还能调动其学习兴趣。本文主要对初中物理“趣导--自主学习”教学模式的实践进行探究。

关键词：初中物理;“趣导——自主学习”教学模式;实践研究

“趣导”主要就是指在教学过程中，教师通过有趣的方式对学生进行引导，使学生能够自主学习和探究，逐步掌握相关知识要领。将该教学方法应用于初中物理教学，不仅能够调动学生的学习兴趣，同时也能充分凸显学生的课堂主体地位，这对于教学质量和效率的提高很有帮助，因此，广大教师必须要结合当前实际教学现状，对“趣导--自主学习”教学进行设计，在提高教学质量的同时，促进学生自主学习能力的全面提升。

1  初中物理“趣导——自主学习”教学模式概述

在初中物理教学中，学生的自主学习至关重要，但从目前实际发展现状来看，国内对这一方面的探索和研究正处于空白状态。“趣导--自主学习”教学模式，主要就是以自主学习的教育理念和思想为引导，结合初中生身心发展规律，由教师在教学过程中通过一些有趣的教学技巧和方法，调动学生的自主学习意识，使其能够处于主动探究和学习的状态。在教师的引导之下，对学习内容、学习目标、学习方法、学习方式等进行自主确定。另外，也可以通过小组分析和探讨的方式，对所学内容进行拓展与延伸，逐步掌握相关知识要领。通过这种方式，能够帮助学生形成兼具创新性和稳定性的知识结构体系，使初中物理教学质量和效率得到稳步提升，同时也能够对学生多方面的素质能力进行提高[ 1 ]。

2  初中物理“趣导——自主学习”教学基本原则

2.1  目的性原则

初中物理教学目标一般包括育人和教学两个方面，首先就是要在教学过程中让学生获得相应的物理应用技能、物理思想、物理方法以及物理知识等等，其次就是要在教學过程中对学生的实践交往能力、创新意识进行培养，以促进学生的全面发展。在对教学目标进行制定之前，教师必须要对教学大纲及相关教学要求进行全面掌握，同时还要对学生的实际水平和情况有所了解，选择学生感兴趣的教学方法，对教学目标进行制定，只有确保教学目标的适应性和明确性，才能帮助学生克服学习阻碍和盲目性，提高学生的自主学习能力[ 2 ]。

2.2  主体性原则

随着素质教育改革的不断深入，要求广大教师充分尊重学生的课堂主体地位，使其能够真正成为学习的主人，而教师则是要扮演好引导者、组织者的角色。在“趣导——自主学习”模式下，学生需要自主选择学习内容、学习目标和学习过程，自由度较高，因此，教师必须要强化引导，同时还要做好班级和学生管理工作，这样能够让学生感受到学习自由，同时也要能够承担起相应的责任。而要想实现上述目标，教师首先就是要学会尊重学生人格，并了解其能力和品质，同时也包括学生需求，为学生构建一种轻松和谐的学习氛围，其次就是必须要关注学生自由活动的时间和空间，充分发挥学生个性，使其能够独立自主的完成学习。

2.3  创新性原则

在初中物理教学中，教师必须要有目的地对学习方式和学习内容进行选择，以此对学生的创新意识和精神进行培养。创新意识一般体现在学生提出问题的习惯以及深刻思考等方面，这些习惯的培养决定了学生的自主学习能力，而只有学生具备了一定的自主学习能力，才能对学习资料进行自主思考，并对所学内容进行拓展与延伸。而要想实现上述目标，则要求广大教师为学生创造自主学习的机会和平台，同时还要进行积极引导，鼓励学生勇敢尝试、敢于质疑，同时还要善于从多个角度入手思考问题、解决问题[ 3 ]。

3  初中物理“趣导——自主学习”教学模式的实践研究

3.1  通过动手实践，引导学生自主学习

对于初中物理学习而言，自主探究是最好的学习方法，只有让学生亲自参与实践操作和讨论研究，才能调动其学习积极性，加深其对于所学知识的印象。因此，在实践教学当中，特别是在讲解例题或者操作实验中，教师要尽可能多地为学生提供实践操作的机会，赋予学生更多的主动权和选择权，使其通过亲身操作，总结实验结果，明确相关知识原理的来源[ 4 ]。

例如，在对“浮力”这一部分内容进行学习时，教师可对学生进行分组，让各组同学自主地对浮力实验进行设计，小组内需要分工明确，例如，有的同学负责查找资料、有的同学负责准备实验器材、还有的同学负责操作和记录实验结果，通过类似的实践操作过程，能够让学生更加深入地思考问题、解决问题，真正地认识和了解什么是浮力，提高学生的自主学习能力。

3.2  营造良好课堂氛围，引导学生自主学习

在初中物理教学中，要想对学生的自主学习能力进行培养，还需要营造一种轻松良好地学习氛围，使学生能够在较短的时间内进入学习状态，提高课堂教学质量和效率。在实践教学当中，教师经常会选择一些生活常见物品进行实验操作，以此来营造一种轻松融洽的课堂氛围，集中学生注意力，使其快速进入紧张的学习状态，从而实现自主学习目标[ 5 ]。

例如，在对“光现象”这一部分内容进行学习时，教师可将生活中常见的红外线理疗灯、手电筒、台灯等作为实验工具，之后引导学生思考这些光有什么差异性和特征。此时学生也会结合自己所观察到的现象回答教师问题，在教师的继续追问和引导之下，也会引发学生对于光现象的强烈好奇，激发学生的学习热情，引导其自主学习。再例如，在学习“摩擦力”这一部分知识时，教师可以在课堂上随意叫起一名同学与自己进行掰手腕比赛，其他同学可对这一过程进行观察，通过这种方式也能够活跃课堂气氛。在完成比赛之后，教师可结合刚才的比赛过程提出问题，例如掰手腕会受到哪些因素的影响？学生在强烈好奇心的驱使之下也会开始自主学习。6CF65330-F464-4784-8903-A8464DAF226F

3.3  通過实验引导学生自主学习

在初中物理教学中经常会涉及到很多实验，而这也是教学中的重要组成部分，通过实验教学强化学生对相关物理知识的认识与理解，同时也能提高学生的学习兴趣，简化学生理解难度。因此，在初中物理“趣导--自主学习”教学模式下，教师也要注重对学生实验观察能力和实践操作能力的培养，使学生能够通过实验现象提出问题、解决问题，对其自主学习能力进行培养[ 6 ]。

例如，在对“物态变化”这一部分知识进行学习时，教师通常会引导学生开展温度测量试验，实验工具主要包括温度计、酒精灯、隔离网、烧杯等等，在具体的实验过程中，教师通过提问的方式引导学生观察实验器材。例如，观察酒精灯容积、酒精灯形状等，之后再去思考酒精灯的设计原理，最后由教师作出解释说明。再例如，在学习“大气压强”这一部分知识时，教师也可以引导学生通过瓶吞鸡蛋实验、复杯实验等引导学生自主学习和探究，并可以通过提出问题的方式，例如，鸡蛋是怎么进入到瓶口那么小的瓶子当中？为什么杯子里的水没有流出来？让学生能够带着这些问题进行思考和探究，提高其自主学习能力。

4  结语

综上所述，初中物理结合操作性较强的“趣导——自主学习”教学模式的实践应用，不仅能够提高学生的学习兴趣，同时也能让学生通过自主探究操作和思考，提高其自主学习能力。

参考文献：

[1]张云松. 初中物理"趣导——自主学习"教学模式的实践研究[J]. 新课程（中学）， 2016（6）：114.

[2]徐永强. 新课标下讨论教学法在初中物理课堂教学中的实践与研究[J]. 考试：新语文， 2018，78（10）：28-29.

[3]郭翔东， 郭相成. 学案导学高中物理课堂探究教学模式的理论与实践研究[J]. 中国校外教育， 2017，85（16）：70.

[4]何伟乐. "自主互助学习型"教学模式在初中物理实验教学中的运用[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2018（9）：146.

[5]吴嫦嫦. 让探究性自主学习成为化学课堂的主旋律——新课程中科学探究的实践与探索[J]. 素质教育论坛， 2018（9）：26-27.

[6]张秀蓉. 学会自主学习 体验成功乐趣——新理念下网络教学模式实践与探索[J]. 中国科学教育， 2019 （2）：52-53.6CF65330-F464-4784-8903-A8464DAF226F