由情入境,由境入学

罗华权

摘   要：为了适应新时代发展的需要，高中物理课程掀起了新一轮的改革，新课标要求着力发展学生的核心素养，尊重学生的课堂主体地位，改变传统的学生被动接受教师灌输知识的模式，为了提高教学质量，改善教学效果，高中物理教师可以采用情景教学法，由情入境，由境入学，提高学生学习效率。

关键词：高中物理;情境教学;教学方法

引言

高中物理是一门比较复杂、学习难度比较高的学科，而这门学科是高中生课程学习的重点科目，以往的教学方式教学效果不是很好，学生的学习积极性不高，因此，教师要转变教学模式。而情景教学法通过设计情境能够有效提高学生的上课积极性，改善教学效果。

1  高中物理运用情境教学的作用

1.1  吸引学生的学习兴趣，提高学生物理水平

高中物理运用情境教学法能够将一些抽象、枯燥的物理知识直观地展现给学生，拉近学生对物理的心理距离，增强学生的上课积极性，有利于活跃课堂气氛，激发学生学习物理的兴趣。由情入境，由境入学，学生的物理知识水平会得到提升，在学习物理的过程当中会注意将理论与实际相联系，形成自己的物理知识体系，能够帮助学生在以后的生活、学习中解决物理问题。

1.2  满足目前物理教育的时代要求

新时代下，教育部门要求高中物理教师不断改革创新教学手段，而物理的情境教学是随着时代发展而产生的新的教学方法，因此高中物理运用情境教学与现代物理教育目标的要求是相符合的，所以高中物理教师广泛运用情景教学法对促进高中物理教学质量，提升学生物理知识水平都是有积极意义的，能够帮助推动物理教育的持续发展。

2  高中物理运用情境教学的形式

2.1  讲述物理故事创造教学情境

物理故事包括物理学家研究物理知识的事迹、物理知识的应用过程发生的故事以及一些物理学家的生活琐事等等。因此，高中物理教师设置教学情境可以从物理故事入手，根据教学内容选取合适的物理故事进行娱乐、铺垫，吸引学生兴趣。例如，在学习高中物理选修3-1第二章“恒定电流”“焦耳定律”的时候，教师可以讲述焦耳对物理十分感兴趣，就算是游玩的时候也不忘做物理实验。有一次，在郊外游玩的时候，他想测试一下动物受到电流以后的反应，就用伏打电池将电流通到马身上，马受到电流后变得狂躁，焦耳差一点就受伤了，但他丝毫没有害怕，依然爱做实验。这个故事展现了焦耳对自己感兴趣的物理时的专注，就算是游玩，遇到危险，他对物理的热情也没有被磨灭。学生可以从他身上学习到有问题、有想法就去进行实验验证，培养探究精神和科学严谨的态度，树立物理核心素质。

2.2  利用多媒体技术创造教学情境

高中物理的一些内容无法直接用文字表述，教师可以利用现代多媒体技术的便捷、高效，将抽象难懂的知识转变成形象具体的事物，方便学生理解课程内容、掌握知识。例如，在学习高中物理必修1第二章“匀变速直线运动的研究”的时候，教师很难准确用语言表达或是用粉笔画出匀变速直线运动，教学难度大，学生很难理解。但是现代多媒体技术给教学提供了便利，教师可以做一个匀变速直线运动的动画效果，动图或是短视频的形式可以让学生更为直观的了解匀变速直线运动的概念、特征，降低学生的学习难度，提高了教师的教学质量和教学效果。

2.3  利用物理实验创造教学情境

物理这门学科与实验有着十分紧密的联系，教师进行情境教学设计的时候可以从物理教学实验出发，创造教学情境，让学生进行物理实验验证物理规律，明白实验过程，可以培养学生实际解决问题的能力和团队协作能力。在进行物理实验之前，教师需要对每位学生的物理水平有所了解，根据“优带差”原则，合理分配每组的小组成员，平衡各小组水平。例如，高中物理必修1第四章“牛顿运动定律”的实验：“探究加速度与力、质量的关系”，学生通过控制小车的质量不变，改变力的大小记录加速度的变化;或者控制小车的受力不变，改变小车的质量记录加速度的变化。通过这个实验，记录实验数据，学生可以更清楚加速度与力、质量的关系，学会用控制变量法进行物理实验，用圖象法记录数据。实验法可以帮助提高学生的物理操作水平，帮助学生在做物理习题当中如果遇到实验问题，可以联系自己做实验时的过程，找到解题思路和问题答案，从而促进学生物理成绩的进步。

2.4  利用生活实际创设教学情境

生活中蕴含着很多的知识，包括物理知识，新课标提出教育要从生活实际出发，贴近学生生活，因此高中物理教师可以利用生活实际创设教学情境，提高教学效果。一方面，教师可以利用具体生活活动，包括参观、访问、游戏活动等等。创设生活情境活动，能够帮助确立学生的课堂主体地位，调动学生的参与积极性，帮助学生从玩中学，从学中玩，提升学生对学习的热情与激情。另一方面，教师在进行高中物理课堂教学的时候，可以从生活实际出发，提出一些生活物理问题。例如，在学习高中物理必修1第三章“相互作用”的时候，教师可以联系生活实际，在用手拍打课桌时，手也会感到疼痛;溜冰的时候，用手推面前的墙，自己会向后滑动;球砸到人的时候，球会被弹飞。这些生活例子是“力的相互作用”很好的体现。通过引用生活实际，学生在接受物理知识的时候会觉得有亲切感，学习起来也会更容易。此外，这种方法能够培养学生留心观察生活的习惯，发现生活中的物理，帮助学生将所学知识合理的运用到生活实践当中，促进学生的全面发展。

2.5  利用问题创设教学情境

高中物理教师将教学重点、难点分解为几个教学问题，学生在老师的指导下一步一步解决问题，掌握物理重点、难点，有利于教师更好地完成教学目标和教学任务。在创设问题教学情境的时候，教师要注意以下几个问题：（1）问题要有明确的目的，不能随便设计题目，只有问题符合教学目标，带着明确的任务，学生才能跟着教学计划进行教学活动。（2）问题的设计要把握教学的重点、难点，形成合理的教学框架，问题不能出现错误或者答案不清楚的情况。（3）设计问题时要把握从简到繁，从易到难的原则，问题不能一刀切的简单或是困难，应该有层次性，根据学生不同的学习情况进行不同的问题设计，做到因材施教。

3  总结

总而言之，高中物理作为学生高中时期非常重要的一门学科，教师必须重视并发展学生的物理知识水平，采用情景教学法，从物理故事、多媒体技术、物理实验、联系生活实际以及问题设计5个方面出发创设教学情境，以提高学生对物理学科的兴趣，激发学生的学习积极性，提高学生的物理实验动手能力，培养学生观察生活的习惯。由情入境，由境入学——分析高中物理情景教学的作用和实际教学形式，能够帮助创新物理教学模式，促进物理教育的改革发展。