初中物理课堂教学“减负增效”的对策

范晓晓等

摘 要：减负增效是一线教师追求的目标。就初中物理教学而言，提升教师素养、激发巩固学生兴趣、科学处理教材，优化教学程序、渗透STS教学理念等策略，对初中物理“减负增效”确实能发挥实质性的作用。

关键词：初中物理；减负增效；对策

众所周知，“减负”不只是教育问题，更是个社会问题。作为一线初中物理教师，力量是微薄的，能力也是有限的，无法解决造成学生负担过重的教育体制问题，人才观、质量观、考试制度、教育评价、教育管理等诸多深层次的“减负”问题，只能在学科范围内为“减负”尽点绵薄之力。学生学习的主阵地是课堂，所以笔者认为立足课堂，打造初中物理高效课堂，尽量将所学知识内化在课堂，使学生高效学习，是“减负”的重要途径。下面就初中物理“减负”对策谈几点看法。

1. 切实扎实专业功底，提升教师学科素养

一台晚会是否精彩，能否给观众留下深刻印象，引起观众共鸣，关键在导演。主题是否明确，节目如何编排、串联，场景如何布置，采用什么样的服装、道具，如何与观众互动，需经导演精心策划，以达到既突出主题，又精彩纷呈。教师作为课堂教学的组织者、主导者好比导演，教学课题好比晚会主题，节目内容好比教学内容，节目编排、串联好比教学中的教学程序和过渡衔接，场景布置、服装、道具好比教学用具和教学手段。显然，同样的节目内容，编排顺序不同，采用的道具不同，演出的效果就不同。即使是同一节目，如某演员独唱，是清唱，还是乐器伴奏，还是乐队伴奏，还是乐队伴奏加伴舞，效果是显而易见的。这就告诉我们，一台晚会，不同的导演导出的效果是不一样的，名导演往往因经验丰富，节目编排科学，场景布置、服装、道具选择科学合理，演出效果异常精彩，能让观众回味无穷，久久不能忘怀。因此，一线物理教师要切实扎实专业功底，提升自己的学科素养，才能使物理课堂精彩，才能让学生对所学知识印象深刻，高效学习，喜欢物理课堂。教师有扎实的专业功底、较高的学科素养，是实现物理课堂教学“减负增效”的前提保障。

2. 适时激发兴趣，持久保持学生学习乐趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力。众所周知，近年来“中国好声音”“中国好舞蹈”涌现出一批名星，皆因喜欢唱歌、跳舞，也就是兴趣，才会让这些人一如既往的坚持，最后取得成功，成名。学习也一样，只要学生对物理学科有兴趣，他们就会主动积极学习，课堂听课认真，发言积极主动，与教师保持良好的互动，沉浸在学习的乐趣中，这样怎能不高效学习？当然能把所学内容内化在课堂，也就没什么负担了。所以一线物理教师要把激发兴趣贯穿学习物理的始终，尤其是初中物理教师，因为学生刚刚涉足物理学科，能否入门，能否学好物理这门课程至关重要。

2.1 创设物理情境，激发兴趣

如物理第一课，教师应充分利用初中生好奇心强的特点，讲一些在他们眼里不可思议的生活和生产中出现的的例子。如为什么雷雨天气，总是先看到闪电后听到雷声？为什么干燥的季节里，脱掉化纤衣服时，会发出“噼里啪啦”的响声，甚至还会看到“火花”？为什么干燥的季节里，用塑料梳子梳头发，头发会随着梳子飘起来？为什么大巴车的前挡风玻璃是直的，而小汽车的前挡风玻璃是倾斜的？为什么“彩虹”总是出现在雨后？“彩虹”是怎么形成的？为什么磁铁会吸引铁钉，而不吸引铜或铝？为什么电线线芯总是铜或铝，而不是铁？……这些现象会引起学生极大的兴趣，觉得一个个物理现象就是一个个谜团，会怀有极强的好奇心和神秘感，总想把它们解开，极大地激发了学生学习物理的兴趣和欲望。

2.2 实验激趣，享受揭示科学乐趣

物理是一门以实验为基础的学科。物理实验不仅能揭示物理原理、规律、建立物理概念等，更能激发学生探究科学的乐趣。

2.2.1 重视教材实验

央视财经频道有个栏目—《是真的吗？》，栏目通过观众互动实验，如坐在椅子上的四个人交替躺下撤掉椅子后不摔倒是真的吗？（真的）；科学实验室现场实验，聘请专家场外实验，如高压线附近居民会受到电磁辐射影响身体健康是真的吗？（假的）；不法分子利用“伪基站”冒用公共服务号群发虚假信息诈骗是真的吗？（真的）。这个栏目不仅让观众享受到视觉盛宴，还破解了网络、社会的流言，真、假清晰可辨，还原真相，收视率颇高。这档节目能得到观众喜欢，就是尊重“眼见为实，耳听为虚”的硬道理。因此，一线物理教师要重视教材实验。能做的一定要做，不要用媒体替代；不能做的要创造条件做，或找替代实验做，或借助媒体展示；有些实验要变演示实验为学生实验，让学生亲身体验科学探究的乐趣，这样学生不仅能体验学习乐趣，还可培养学生科学探究的能力。

2.2.2 创新实验

如物理第一课，教师同样可利用初中生好奇心强的特点，创新做一些实验，让学生感受学科的魅力，如演示“叠罗汉”、“天女散花”实验等。在《空气的力量》一节教学时，除传统一些实验外，可创新做“神奇的力量”（报纸压胶合板），“吹不大的气球”、“吸大的气球”实验等。在《电是什么》一节教学时，可利用验电器演示感应起电现象，利用矿泉水瓶和针制造细水流，演示带电体吸引细水流现象等以激发学生学习的兴趣。

2.3 揭秘激趣，感受科学魅力

“胸口碎大石”、“沸油锅中取物”、“钱打水漂了”、“贵妃醉酒图”、“冷水烧开水”、“轻功”、“人体接在照明电路中安然无恙”……等魔术、杂技奇特艺术，通过离奇巧妙的表演，个个扣人心弦，深受人们喜爱。看完表演后，人们都情不自禁地想揭开它们的神秘面纱，希望找出其中的破绽，这是人们本能的一种兴趣和求知欲。所以，通过我们所学的力、光、电、热等物理知识揭秘魔术、杂技以及影视某些场景，怎能不激发学生的极大兴趣，怎能不激发学生探究物理知识的热情。

2.4 多渠道多手段促学生爱学

充分利用媒体、科学发现故事、当今世界尖端科技发展、户外实地参观、社会热点事件等多渠道多手段适时激发学生对学科的兴趣，促学生爱学、想学、乐学物理。如讲述“阿基米德鉴别皇冠”和揭示“电和磁”联系的故事，介绍我国“深空、深海探测”、核电、超导、纳米技术、磁悬浮、尖端武器、北斗导航等方面取得的成就。

3. 优化教学程序，科学处理教材

打造高效课堂的目的就是让学生高效学习，把所学物理知识内化在课堂，减轻学生课后负担。而在现实教学实践中要打造高效课堂并非易事，缘于教师教材钻研不够深入，课标研读不够透彻，教教材的多，用教材教的少。如沪科版（前版本）八年级物理《科学探究：液体压强》一节教材中，教材编排顺序是先给出液体压强计算公式，再探究液体压强跟哪些因素有关；教材编排出现了本末倒置，实际教学中不能按原顺序照本宣科，生搬硬套。这就要求一线教师用好教材，明确教材只是学生学习的内容和教师教学的内容，我们要根据学生学习的内容，科学合理的处理教材，优化教学设计，用科学教学方法和手段灵活教学，尽可能让学生把知识内化在课堂，高效学习，减轻学生课后负担。

4. 渗透“STS”理念

许多农民，没学过物理，更有许多祖辈农民是文盲，没进过学堂。但是，他们懂得：如何储藏食物；夏天扇扇子会凉爽；晒粮食、晒衣服等要摊开放在向阳通风的地方干得快；劈柴、切肉要磨刀；挑重担用宽扁担；围菜地要削尖木桩或竹杆；骑自行车上坡走“S”形较省力；育秧要晚灌水白天放水有利于秧苗生长；酿造米酒……等等这些事例说明物理知识来源于日常生活和生产实践。虽然他们没学过物理，但是他们已经自觉或不自觉应用了物理知识，只不过不知道原因罢了。因此，我们一线教师在实际教学实践中要多联系日常生活和生产实际，让学生感知生产和生活离不开物理，物理知识在日常生产和生活中有着广泛的应用；让学生知道物理知识来源于日常生产和生活，服务于社会，尤其是当今电气化和信息时代更是如此。

总之，一线教师要在初中物理课堂教学中实现“减负增效”，必须先扎实教师专业功底，提升教师学科素养；尽量激发学生学习兴趣，让课堂充满活力，积极主动学习；尽量引导学生把知识消化在课堂，高效学习。当然，仁者见仁，智者见智，教学有法，教无定法，只要有利于“减负增效”，科学合理都是好法。