新课程背景下网络技术对高中生学习方式影响的研究

张昊

摘 要：互联网技术的高速发展逐渐改变人们的生活方法，同时也影响着学生的学习方式。教师在教学中需要认识到网络技术对学生学习方式的影响，有针对性的引导学生学习，本文主要分析网络技术对高中生学习方式的影响。

关键词：网络技术；高中生；学习方式

引言

网络已经渗透到人们生活中的每一个角落中，网络技术突破了时空的限制，为人们信息搜索提供了无限帮助，深刻影响人们的生活，同时也影响到高中生的学习生活，网络环境下快捷获取信息的同时，学生的学习方式已悄然改变，如何提高学生学习能力已经成为学生自我发展的重中之重。本文主要分析网络技术对高中生学习方式的影响。

1 高中生网络使用现状分析

以我校高中二年级学生作为研究对象，调查网络使用情况，调查结果表明高中生上网率达到了90%以上，上网地点主要是家庭、网吧，其中家庭上网在76%，高中生上网目的主要包括聊天、娱乐、查找资料以及玩游戏等。同时调查表明大部分家长对学生上网行为持有放任自流或者禁止态度，学习方面学生只会使用简单的搜索和下载，教师很少给予学生上网指导。

2 网络技术对高中生学习方式的影响

从对学生学习正面影响分析：（1）网络的开放性和共享性，通过网络搜索引擎查找文献资料，已经成为学生搜集资料的重要途径。一些搜索引擎公司将大量文献资料做成数据库集中存放，如百度文库、道巴客等，通过相应的检索工具，输入要查找资料的关键词即可搜索到大量相关资料，网络已足够为中学生提供丰富的学习资源。（2）网络的发展能够极大地促进高中生的合作学习。微信、QQ等社交软件提供了不同于传统的交流平台，这些软件非常适合学生突破时间和空间的限制，在课余时间通过网络进行互动讨论，使得学术交流更方便。一些网站还设有专家交流的版块以及论坛，可以与不在同一个地方的专家或相同专业的学习者进行学术交流，促进对本专业知识的了解和学习。

从对学生学习负面影响分析，高中阶段正是形成人生观、价值观的重要时机，网络信息良莠并存，不良信息可能影响学生的发展。学生在自由环境下接受负面信息，容易出现性格扭曲。其次，学生上网目的主要是聊天、玩游戏等，对游戏的兴趣持久性很大，高中生自制力比较差，很容易出现网络成瘾问题，影响学业。网络信息量非常大，很多问题能够通过网络解决，据网络调查数据表明，应对网络这一庞大的电子数据库，大部分学生仍然不知道如何有效利用，他们只会使用简单的搜索和下载工具直接进行“复制与粘贴”，传统的学习方式依然没有太大改变。

3 对策分析

根据调查结果发现，高中生使用网络存在很多方面的不足，极大地影响了学生的学习，因此在发展中需要结合社会与学校的力量为学生营造良好的学习环境，促进学生健康发展。

在网络学习环境中，网络资源良莠不齐、鱼龙混杂，致使学生不知如何筛选与学习有关的信息，导致在面对庞大的网络资源时，仍然存在信息缺失、自我认知不全，抑制了自我学习能力的提高。同时教师在网络学习环境中主导作用的角色逐步减弱，学习管理机制弱化。因此社会方面需要营造良好的舆论氛围，加强网络内容的监管力度，建立健全网络管理组织，严厉打击网络不良信息。

教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》就提出了扎实推进信息技术与教育的深度融合，在这一大环境下，全国各级部门和教育机构正在大力推广以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的慕课、微课等新教学模式，这些新的教学模式具有十分广阔的教育应用前景。就教师来说，新兴教育教学模式将打破传统的教学方式，突破教师传统的授课模式，教师可以通过资源平台备课、在网络环境下进行课堂教学、课后在交流平台进行教学反馈和教学反思，网络的应用在校本研修、研究性学习、课题研究方面更具有针对性和实效性。对于学生而言，慕课、微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习，自我完成补缺、补漏、巩固、提高。特别是随着智能手机和4G网络的普及，基于网络的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，慕课、微课作为一种新型的教学模式和学习方式，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，更是一种可以让学生自主学习，探究学习的平台。

在日常信息技术教学中，教师需要有目的讲解网络的使用方法，明确网络对学习的重要作用，在休息时间加强与学生的交流工作，引导学生学习一些软件等，让学生感受到学习的快乐。如在数学学科的教学中，网上资源非常丰富和广泛，但是学生想要得到有用的信息比较困难，在教学中，教师可以为学生提供数学科相关网站，引导学生经常上网查找资源，逐渐掌握数学知识和数学学习方法等。随着4G网络的普及和手机功能的日渐强大，新的学习型软件，如“学霸君”、“学习宝”等软件提供了拍照搜索的功能，解决了网上搜索中数学符号输入难的问题，学生只需拍下题目，这类软件就可在网上搜索到相关题目的解析。教师在课堂上可以适当指导学生使用这类软件，以提高学生学习热情和学习效率。

同时教师应指导学生建立一个规范化的网络学习方式，即自主探究加合作学习的方式。

（1）自主探究

自主探究是最能体现网络环境优势的学习方式，它注重学生的学习主体地位，学生利用网络环境逐步提高自己的主动学习能力，充分激发了学生的求知欲望和主动参与意识，发挥选择性、能动性、积极性和创造性。

教师给学生提出可利用网络环境的学习任务，学生可以在计算机和网络技术的支持下，通过上网查询、人机交互等方式制定学习计划，实现学习过程，完成学习任务。此时，教师和学生接触信息的机会是均等的，所以教师的任务也转变为如何引导学生筛选和获取有用的信息。学生带着老师提出的问题，通过动手操作以及必要的信息技术帮助进行自主探究，能充分发挥他们的自主能动性。

（2）合作学习

在网络环境下，能够解决时间和空间带来的局限性，方便师生、生生间在课余时间展开教学活动，来培养学生的群体意识以及竞争和合作能力。教师在引导学生自主学习中，可根据学生实际学习情况，利用QQ，微信等软件建立师生交流群，通过“群” 传播声音、文本、图像等各种信息，与学生共同交流学习方法，充分利用网络的便利性突破时间空间的局限为学生提供学习方面的帮助。

例如在高中数学课程《圆锥曲线》中，教师可以可以将学生分成不同的网络学习小组，提出“如何画一个标准椭圆”这个问题，每个小组学生通过网络进行探究，根据自己的搜索结果通过几何画板等软件来实践他们的探究结果，再利用“群”这一平台进行同学之间的交流来达到取长补短、互帮互助。教师则有选择地进行分析，提供相应的帮助，完善学生知识。这一过程学生由传统教学模式下知识的被动接受者转变成为知识的主动学习者，由学习过程中对教师的依赖转变为自主学习，由以往填鸭式的被动等待灌输转变成为积极主动的知识获取者。

结束语

在建立学习型社会的背景下，新课程教育理念要求不断提高学生自主学习的能力，倡导终身教育理念。网络环境下学生学习方式的改变和学习能力的培养是学校教育教学的发展趋势，是一个不断积累、逐步提升的过程。教师应通过各种培训提高计算机网络知识，充分利用好网络这一媒介为学生自主学习提供有效支持，要努力改变学生传统的学习方式，让学生在网络环境下培养他们自主学习的意识，养成自主探索、合作交流的良好学习习惯，在未来社会的信息技术高速发展中成就自我。