时间:2024-05-09
【摘要】高中英语知识体系丰富,对学生英语应用能力提出严格要求。高中生学习能力提升,在英语教学中,注重渗透中华优秀传统文化。学生掌握英语知识内容,养成爱国情怀,有效融合传统文化与英语知识,以此加强英语学习能力。本文研究中,围绕高中英语课堂教学展开讨论,合理融入中华优秀传统文化教学实践。
【关键词】高中英语课堂;中华优秀传统文化;教学实践
【作者简介】白生钰,甘肃省庆阳市镇原县三岔中学。
英语教育持续深化改革,高中英语学习范围逐渐扩大,但是传统文化渗透不全面。高中生思想意识成熟,因此教师必须转变传统教学理念,注重教学方法创新,以此展示出高中英语教育作用,不仅能够学习英语知识,还可以理解传统文化表达形式,采用字词积累方式,全面提升英语写作水平。
一、高中英语教学渗透中国传统文化的必要性
1.传统文化地位。在历史发展过程中,文化的作用价值非常强。利用文化传播融合,能够实现世界多元化改革发展。中华民族发展历程中,产生了较多优秀传统文化。在高中英语学习中,联合教材内容进行分析,能够理解和掌握优秀传统文化内涵中,丰富英语知识学习视野,同时能够传达中华民族文化魅力。
2.培养学生文化自信。教育的目的在于培养人才,国家发展过程中,对于人才的需求度比较高。高中生身心发展成熟,注重建立正确三观。学习英语知识,能够促进学生全面发展,注重继承和传承中华传统文化精华。在学习西方文化知识时,教师注重渗透中华传统文化,以此加强学生文化自信力。
二、高中英语教学渗透传统文化现状
1.英语教材中的传统文化比例小。通过对人教版高中英语教材分析可知,教材内容多为外国节日、生活习惯、饮食文化等,关于本土文化的内容非常少,致使高中生对于中华传统文化的理解度浅显。在英语教学课堂中,教师缺乏传统文化意识,无法有效结合英语教学、传统文化知识。
2.教师文化渗透意识薄弱。教师在英语课堂教学中,多采用灌输式教学模式。英语课堂教学,过度关注英语知识讲解,不注重介绍中华传统文化,未深入挖掘传统文化内涵、发展历程,致使学生对中华传统文化的了解不全面。通过上述教学现状可知,尽管教师模式存在问题,但是教师文化渗透意识薄弱,不注重传授传统文化知识,影响学生对传统文化的学习。
三、高中生 “文化失语”表现与原因
高中英语学习目的在于应对高考,很少将其作为交流沟通工具。高中生对于传统优秀文化的了解度比较少,不会使用英语表达。各地区建立的孔子学院,多数学生都不知道学院的英文名称,也无法用英语介绍孔子教学理念与方法。上述现象的根本原因在于,英语教师传统文化知识少,面对巨大的升学压力,教师只注重传授知识,获得高分技能,很少为学生介绍文化相关内容,也不注重渗透中华传统文化。分析人教版英语教材可知,多数知识注重介绍西方文化,不注重介绍中华传统文化。
四、高中英语课堂融入中华优秀传统文化的方法
1.直接讲解法。教师直接讲解教材中的文化知识,在教学单元中,如果涉及中华传统文化内容,可以采用直接讲解法,按照实际需求,为学生补充文化知识。教师在讲解文化内容时,不仅要讲解教材内知识,还需要细化和扩展教材内容,为学生介绍额外知识,确保学生不仅掌握教材内容,还能够掌握相关文化知识。教师通过直接讲解法,可以延伸和扩展教材知识与内容,将中华传统文化知识补充到教学中。
2.内容引入法。内容引入法,按照教材目的语,引入中华传统文化知识。开展英语课堂教学时,融入中华传统文化,不能仅限于中华传统文化知识,而是寻找其他相关文化内容,充实到英语知识教学中。在人教版高中英语教材中,不仅包含中华传统文化知识,同时包含其他国家文化知识,在教学过程中,通过内容引入法,比较不同国家的文化习俗与差别。引入中华传统文化知识时,应当深入分析内容实用性与相关性,确保学生可以在跨文化交流中,掌握中华传统文化英语表达方式。
3.文化对比法。在培养学生文化意识时,最常应用文化对比法。对多种不同文化进行比较,找寻文化差异与区别。中西方文化差别非常大,注重比较和分析文化内容,总结异同点,确保学生能够深层次理解教学内容,加强本民族文化敏感性。在教学期间,教师按照教材文化知识,融入其他文化内容,通过比较方式,掌握不同国家文化内涵与价值。
4.活动渗透法。活动渗透法,通过课堂学习活动,融入中华传统文化知识。在課程标准中,提出英语学习活动,要求教师设计合作探究活动,提升英语核心素养水平。学习活动开展期间,教师设置中华传统文化学习任务,掌握文化表达方式,加强文化输出能力,实现跨文化交流目的。将中华传统文化融入活动中,能够培养学生的文化表达能力,提升跨文化交际能力。
5.作业练习法。教师为了渗透中华传统文化,也可以设置相关课后作业。在课堂教学中,融入中华传统文化知识,但是不能对英语教学造成影响。当课堂时间紧急时,教师可以利用课外时间开展中华传统文化渗透,课堂教学只是评价学习结果。教师通过迆练习法,渗透中华传统文化知识,不仅可以避免课堂教学时间浪费,还可以实现预期效果。教师开展阅读、写作教学时,可以融入中华传统文化知识。学生可以利用课后时间,查找中华传统文化相关知识,同时与其他同学进行交流,通过英语语言表达中华传统文化内容,提升英语表达能力。
五、高中英语课堂融入中华优秀传统文化的教学实践
1.阅读教学中的渗透。在高中英语教学中,阅读教学属于重要内容,有助于提升学生综合素养。传统阅读教学中,教师教学方式比较单一,引导学生认读生字词,分段讲解语法知识,总结文章整体内容。分析英语教学课堂可知,此种教学模式比较呆板,单词与语法教学投入比较多,没有展示出文化教学价值,致使多数学生不了解文章内涵,对英语素养培育的影响非常大。为了转变传统教学模式,开展高中英语阅读教学中,教师注重渗透文化知识。人教版高中英语教材,都是在各大教材库内筛选编制中,具备代表性与典型性。教师联合教学内容,渗透中华文化知识。比如在“Healthy eating”章节教学中,教师可以课前要求学生了解中国不同地区饮食文化,确保学生了解中华饮食文化。再比如讲解“Friendship”章节时,教师可以为学生讲解《钟子期与伯牙》的朋友情感,了解中国人对待朋友、知己的方式,不仅能够对学生之间的交往关系产生影响,还会促进中华文化传承发展。
2.写作教学中的渗透。在高中英语知识框架下,写作属于重要知识领域,学生通过训练可以提升成绩。教师注重融入传统文化词汇内容,同时掌握英语不同表达方式,以此加强英语写作能力。比如传统文化翻译题目,掌握准确的表达方式,帮助学生组织英语单词与语法,形成无差错的英语作文,加强文章表现力。在写作教学中,融入熟悉的谚语名句,能够使阅读者感兴趣。学生在日常学习中,注重积累名言名句,比如写信主题的写作题,学生可以掌握嘱咐语句的英语表达方式。在英语写作中,尽量减少复杂结构语句使用,以免出现差错。
3.英语词汇积累。教师应当深入到学生群体中,通过趣味性方式,不断扩充学生的词汇量,同时与学生制定词汇练习计划表,以此加强英语学习自信心。比如在讲解西方万圣节、感恩节时,可以延伸至中国传统节日,比如端午节、春节等。在讲解西方饮食习惯时,可以延伸至中国饮食文化。在整个讲解过程中,教师可以指导学生使用英语表达,熟悉和掌握中华传统文化。
4.中西方结合,找寻契合点。在高中英语教学中,渗透中华优秀传统文化,不仅要了解西方文化知识与习俗,还需要比较中西方文化,找寻二者差别。在英语课堂中,比较中西方文化,基于思维方式、生活习俗、价值取向方面入手。西方国家比较崇尚个人主义、自由、平等;中国崇尚民主、自由、集体主义。在教学过程中,教师引导学生通过英语表达相符,讨论中西方文化差别。对于中西方文化背景,也存在明显差别。在应用教学中,注重词汇与语义表达,基于母语基础,深入探索西方文化,以此掌握中西方文化的差别。
六、结语
综上所述,英语属于国际通用交流语言,因此必须重视高中英语教学。高中生应当明确学习目标,不仅要加强学习能力,还需要培养爱国情怀。优化设计英语课堂,能够更好地学习传统文化,积极弘扬传统文化精髓。在口语表达与写作中,合理应用中华传统文化知识,以此提升英语内涵,加强英语学习效果。
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