基于自主研学的高中英语语法微课的应用研究

【摘要】隨着时代不断发展，微课在高中英语语法教学中的应用越来越广泛，由于其针对性强、教学时间短、简化教学内容等特点，微课教学逐渐成为新型的互联网教学模式。本文将围绕高中英语语法教学存在的不足之处以及将微课运用到基于自主研学的高中英语语法教学的方法进行讨论，进而提高微课的普及度，帮助学生更好地学习英语语法知识。

【关键词】自主研学;英语语法;互联网微课

【作者简介】岑海霞（1975.11-），女，汉族，江苏启东人，江苏省启东中学，中学高级（英语）教师，本科。

引言

微课是指将信息技术运用到课堂教学中，进行碎片化教学，将学习内容、学习过程进行数字化编辑，从而开发学生的学习积极性和自主学习能力，为学生创造属于自己的教学环境。微课通常只传授一两个知识点，不会将复杂、庞大的知识内容一次性灌输给学生，并且教学时间较短，但是当前高中英语语法教学没有及时开展微课的相关工作，导致教学问题没有得到有效解决。

一、高中英语语法教学存在的问题

1.教学时间冗长。高中的一节英语课堂教学时间在四十五分钟左右，教师会将大量的英语语法知识一次性灌输给学生，包括词类句类、时态、语态、句子成分结构等一系列语法知识。高中生本身的学习科目种类众多，很难在四十五分钟之内全程保持高度集中，进而会使其在学习过程中产生知识疏漏，影响学习状况。传统的英语语法教学缺少侧重点，没有很好的规划教学内容，导致知识传递效率不高，学生缺乏学习动力与热情。

2.内容枯燥，教学形式单一。英语教学语法重在提升学生的读写能力和运用能力。比如在进行牛津英语课本高中二年级Unit1“My favorite sport”时，通常的教学方法是让学生使用英语语言表达喜欢的运动，像“I like football，so I can train my body”或“My favorite sport is basketball，because I am good at it”等。通过对学生表述语句的修改，达到教会学生正确使用英语语法的目的。但这也使得教学内容过于死板，缺少学生的自主学习能力培养，长此以往会降低学生的学习积极性，进而影响教学质量。

3.学习形式过于传统。相比于微课教学，传统教学缺少经典案例的引用，知识缺少实践机会。高中英语语法教学更多是为了应对考试而传授相关知识，教学形式以黑板教学为主，学生知识单纯地将知识点死记硬背，这样既降低了学习质量，也缺少教师与学生的互动，无法帮助学生良好的融入课堂教学，枯燥的教学氛围，不利于课程开展。

4.缺少针对性。传统教学由于为了提高学生的学习效率，教师缺少对学生个人学习情况的了解与掌握，为了照顾整个班级的学习进度，无法针对每个学生制定学习计划，从而使学生的学习程度不统一，随着课程的逐渐深入，两极化现象越来越严重。比如部分教师在教导学生使用完成进行时态语句时，有些学生会使用since+时间、for+时间段的结构形式，而部分学习能力强的学生已经可以将过去完成进行时had been doing和未来完成进行时will have been doing完全掌握，这就使每个学生的教学目标无法统一，进而影响教学进度，影响学生学习状态。

二、将微课运用到基于自主研学的高中英语语法教学的方法

微课教学有以下几个特征：一，教学时间短，通常时长维持在五到八分钟;二，教学内容少，微课教学能够提取教材中的重点、难点，从而展开更具有针对性的分析，使内容更精炼，帮助学生更好理解相关知识;三，主题突出、内容生动，微课教学中运用了大量视频教学，能够使学习内容更具体、更立体，通过使用多媒体素材，使教学内容主题更明确。

1.知识预习。首先，高中生的学习任务较低年级来说较为繁重、任务量更多，所以通常在教师进行新知识传授前，都会为学生布置预习任务，从而帮助学生提高学习效率，减轻学习压力。在预习工作上引入微课作为学习辅助，能够大大提高学生预习的工作效果，因为微课的精致教学设计特点，可以将学习知识重点更突出、更明确，使学生减少不必要的时间浪费，提高学习效率。其次，配合上微课的相关视频，使学生在预习阶段可以将知识面进一步扩充，从网上获取更多的语法应用技巧。最后，学生通过查找相关资料，进一步提高了自主学习能力，使教学的双向性更强，提高预习质量。

2.吸收新知识。高中英语语法知识都是穿插在教学文章中的，相关的语法使用技巧通常与文章故事内容息息相关，因此通过微课教学模式，能够帮助同学更好的结合情景情境了解语句意义和语法结构。首先，教师要做好积极备课，微课所占的课程比例要严苛控制，在保证时间短的特性上也要注重足够的知识量传递，通常新知识的微课时长要控制在二十分钟以内。其次，教师要选择合适的微课资源，保证相关知识难易适中，能够满足学生的学习需求，要保证相关教学案例贴合实际，帮助学生在课后也能够充分应用。比如，在进行高中三年级英语教学Unit 6 “Virtual reality”教学时，教师可以播放相关故事的英语短片，帮助学生理解相关内容，Virtual reality是指虚拟现实，教师可播放讲述未来科技的电影片段，在完成观看后，让学生以小组为单位展开自由讨论，将电影中印象深刻的未来科技用英语进行表述，如：I saw a crystal ball， in future， it can replace house或In movie， when people want to go somewhere， they can dress the boots to fly等。通过将故事情节进行描述，加深学生对于英语语法的口语能力，即使在课堂结束后，学生也可以通过对周边生活的观察，进行语法练习，描述相关信息，进而大大提高学生的英语实践能力。最后，教师要组织相关练习活动，进一步加强学生对语法的理解，通过正确的引导，提高学生知识的吸收效率，再经过反复的练习，提高使用熟练度，完成新知识的高效传递。

3.课后复习。在学生进行完当天的英语语法学习后，教师要利用微课帮助巩固当天学习的内容，对相关知识进行复习与回顾，从而更好地過渡到新知识的讲解，使知识产生关联性，提高教学质量。第一，教师要对学生布置一定量的学习作业，帮助学生强化知识记忆，可以以阅读理解的方式布置相关任务。比如，在布置作业时，要求学生对相关文章进行熟练朗读，将文章内的知识重点进行提炼，用当天所学习的相关词语进行替代，在保证文章段落含义不变的基础上改变语法顺序，如I will go to my friend's house， to play his toys在不改变句子本意的情况下可以转换成I am going to play with my friend's toys， when I stay at his house以此方式来提高学生的语法使用能力。第二，在第二天的课堂上，教师要以较少的时间来回顾前一天所学习的知识要点，通过视频的方式，将学生当时所出现的语法问题进行呈现，强化学生记忆，减少错误反复出现的可能性。

4.学习重点语法。高中英语的语法知识涉及广泛且难度较高，要将一个章节的内容全部融入十分钟左右的微课中几乎不可能，这就需要教育人员尽可能地压缩相关知识，并突出语法重点，进行有针对性的教学。首先微课本身具有极强的主题突出性和精简性，能够帮助学生由浅到深的学习相关语法知识。比如在讲述复杂语句Nothing is more important than to receive education时要进一步分析句子中并不明显的主谓宾，将复杂的语句简化，突出基础重点，之后进行倒装重组，帮助学生更好的理解句子的构成。其次，要帮助学生分清主次，比如在讲解定语从句that和which的使用时，要进行区别讲解，并引用大量例子进行说明，在教学时不让学生迷失学习重点，不要因为引用句中出现了新的知识点而将学习重心从定语句式跳转到新词汇上。最后，要注重资源分享，教师在进行备课时会使用大量的视频素材，而视频内容正是相关知识的凝练点，教师要通过APP、手机等渠道将相关素材内容传递给学生，帮助学生在课后时间提高复习效率[1]。

5.自主学习。微课的教学十分自由并且先进，随着科技不断发展，便携式移动设备越来越多如：手机、平板电脑、阅读器等，都极大地促进了微课的推广，使微课不会受空间时间的约束，能够自由灵活的帮助学生进行知识学习。第一，学生可以通过网络自由了解相关知识信息，了解自己感兴趣的知识内容，丰富知识储备。第二，当学生因个人原因无法抵达课堂完成任务教学时，可以通过在线视频的方式和教师取得沟通，使学生足不出户仍然能够掌握最新的语法内容。第三，微课不仅仅只能在课堂上进行，由于其时间短的特性，学生即使在休闲时间也能够完成相关知识的吸收。微课对于学生自主学习能力的提升是巨大的，培养了学生实践应用的能力，极大地提高了学习效率[2]。

6. 简化教学形式，丰富课堂内容。教学形式要由传统的单方面教学转变为双向沟通交流，进一步提高师生间的沟通。微课能够帮助教师更好的倾听学生的心声，了解学生的实际需要，从而更有针对性的解决相关问题。微课可分为讲授类、问答类、启发类、表演类、实验类和探究类。其形式都是以双向互动为主，提高学生的自我表达能力，加强实际应用水平。比如，教师在进行知识点教学时，先对学生提出相关语法使用方法的提问，引导学生还原语法应用场景，之后让学生独立搜索正确答案，最后教师进行评价，教会学生正确的解题思路，并带领学生进行练习与实验。微课教学的多样化形式，大大丰富了课堂内容，使原本沉重的学习课堂变得更轻松、更活跃，营造良好的学习氛围，有助于学生更好的完成学习任务[3]。

7.增加教学趣味性。教师在微课教学时，可以多组织学生以小组为单位参加简单的英语语法游戏，比如，进行相关语法词汇造句，要求学生进行时态的造句练习，在规定时间内造句数量最多的小组获胜，游戏时间尽可能简短，使学生在课余时间通过轻松地小游戏，放松头脑，从巨大的学习压力中得到释放，从而达到教学目的。

结语

综上所述，当前高中英语语法教学存在教学时间冗长、内容枯燥，教学形式单一、学习形式过于传统、缺少针对性等问题，通过将微课运用到知识预习、吸收新知识、课后复习、学习重点语法、自主学习、简化教学形式，丰富课堂内容、增加教学趣味性等方向上，从而有效提高教学质量，加强学生的知识吸收能力，更好地推动我国教育事业的发展。

参考文献：

[1]刘文超，段海花.浅谈提高高中生英语阅读能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（6）：175-176.

[2]郑君霞.高中英语教学中应用分层教学法的策略[J].高考，2021 （19）：7-8.

[3]张恩明.基于英语学科核心素养下的高中英语语法教学思考——以定语从句教学为例[J].高考，2021（19）：71-72.