如何打造小学英语写作教学的高效课堂

【摘要】随着新课改的不断发展，学校已经开设了不同类型的英语课，而小学英语写作课也是考试的范畴，怎样写出好的英语作文，激发学生的写作兴趣，调动学生的写作信心，是小学英语教学中不断探讨的话题。

【关键词】小学生;英语作文;兴趣;有效

【作者简介】高晨，江苏省张家港市城北小学。

前言

英语教学的重点是提高小学阶段学生的英语听、说、读、写能力其中英语写作是非常重要的一项内容，在教师的引导下，写作能力的培养能够提高学生的英语综合素质。教师应有针对性的提高学生的写作能力，寻找正确的教学方法，从而在教学实践中充分的发挥写作教学的重要性。本文将通过以下几点阐述如何打造小学英语写作教学的高效课堂。

一、小学生英语作文教学的辅助方法

1.作文教学符合儿童的认知规律。想要提高学生的写作能力，首先应该结合学生的认知特点，培养学生的学习兴趣，在这方面，教师在教学中应该遵循一定的教学技巧，采取符合儿童认知规律的教学方法，比如说小学生的思维活跃，模仿成人的能力以及口语表达能力较强，但书写能力不强，在学习英语的很多时候需要老师一遍一遍地指导，学生才能够逐渐的掌握语法、句子，在教授学生一些记忆性的单词时都需要教师不断地强化，更何况写作教学中要灵活运用字、词、句，因此，在日常英语教学中教师可以注重将英语教学内容简单化，将一些专业性的话语转化为小学生可接受的内容，从而让英语教学内容更加符合学生心理和认知规律的内容。

2. 培养兴趣，降低作文难度。小学生的兴趣爱好是做游戏，他们虽然兴趣广泛，但是注意力的稳定性和持久性不强，学生在刚开始对英语写作有很大的兴趣，可以将自己所知识的事情用另一种语言写下来，但是在写作中还会遇到很多难题，有些学生随着对英语知识的掌握，英语学习能力逐渐加强，就会一直保持对英语的好奇心。但是有些学生发现英语作文和语文作文都是一样难写，就丧失了对英语的好奇心。如果学生的知识水平还处在最初学习的阶段，就彻底产生放弃英语的念头。传统的英语写作方式枯燥乏味，并不能够激发学生的学习兴趣，反而会影响学生的抵触情绪，在小学高年级阶段学生的英语水平就拉开了差距，但是他们毕竟处在学习英语的初期阶段，不能对他们强制要求，应该循序渐进地找到学生感兴趣的领域并正确引导学生，这样能够有效地提高学生的学习质量。比如，通过英语能学习不同国家的文化，学生会对不同国家新奇有趣的事物感兴趣，教师应该抓住这一点，正确引导学生，帮助他们获得学习的成就感，让学生树立起更多的学习自信心。在小学英语写作教学中，要让学生在轻松愉悦的氛围之下体会学习的快乐，当然也不能降低写作的难度，应该随着教学难度的增大以及学生学习能力的提升，教师对于学生的要求也要逐渐的提高，从而可以有效提高学生的写作能力。另外，学习英语最大的作用是和人进行面对面交流或者书面交流，所以应该能够看懂学生写的作文，比如说，学生写作时非常用功，但是英语单词、语法没有掌握，文章中的错误很多，教师看不懂学生写作的意思，这样即使写出了作文，也是无用功，所以在英语写作教学中，应该不求学生在写作中用上华丽的辞藻，让学生用生活化的内容去写作，能够表达出作文完整的意思即可。虽然要求不高，但是对于小学生来说做到这点已经很不容易了。在写作课堂上可以选择一些生活化的话题，比如，在圣诞节快要来临时，教师布置写作任务“Do  some housework for Christmas”，让学生在圣诞节那天做力所能及的家务，将需要做的事情记下来，这样一方面学生完成了任务，另一方面体会到打扫卫生的辛苦，能够保持房间的整洁。除了写作教学，在日常生活中还应降低语法教学的难度，尽可能地将语法教学和生活化的内容相结合，可以让孩子简单快乐的学习。

3. 打好出色的語言功底。在学生能够写出英语作文之后，应该对英语作文进行润色，从而打造良好的语言功底。就像语文写作一样，写作中字词、句子、文章、生活场景每个环节都十分重要，所以学生在日常生活中应多加留意对写作素材的积累，学生掌握的内容越多，在英语写作之中所能够用到的素材就越多，可以让学生对每一种英语写作都积累下来，准备一个字词句记录本，通过记录本记下一些生活化词汇或者句子，这样学生在写作时能想到，写作思路就拓宽了，通过这种方式能够让学生体会到写作的成就感。英语教材中包括很多西方风土人情、礼仪习惯的内容，在学习起来时较有趣味性，比如说，在西方国家将狗当作自己的家人，宠物都有自己的名字，他们称呼猫狗为：“he”或者“she”，可以将涉及西方文化理念的内容记录下来用在写作素材中，学生就能够体会到学习英语的趣味性，并且锻炼了学生的英语能力。教师还可以为学生订购许多趣味性的阅读书刊，让学生自由借阅，每周完成一至两篇阅读，通过趣味性阅读学生会对英语学习更加感兴趣，也能够为不同类型的写作积累素材。

二、写作教学中的实践和探究

英语写作的过程和中文写作过程相类似，都要紧贴主题，明确写作的构思，在表述上以简洁明了为主。写作中非重点的部分应该简明扼要，重点内容应该突出。

小学写作要求的字数通常不多，所以应该明确好写作的内容再下笔，而不是让学生随意的发挥。在小学阶段有一个写作教学方法非常实用，就是不同年级用不同的写作方法。

1.低中年级使用写作模板。从三年级下学期，在学生掌握了英语基础知识以后就应该尝试写作，毕竟应该将学到的知识通过写作加以应用，通过写作能够让学生形成语感，感受到英语写作是一个整体，英语写作能够为学生日后的学习奠定扎实的基础，从而能够让学生从小养成良好的写作习惯。中年级的学生已经学会了基本的动词、名词、形容词，因此应该在写作的基础上进行润色，比如说在掌握关于颜色、天气、身体部位的单词，学生能够根据写作模板进行填充，就能达到较高的水平。比如，       让三年级学生写作文时，给学生提供一个模板：

I have a ___ friend. She has ____ hair， two big black____ and a red ___，her voice is _____. she is good _____ singing.

She is a ____ girl.She____ reading books，_____ computer games and chess . she is also nice . she often helps __.My classmates like her ____ ____.學生如果能够看懂教师所提供的模板，可以将合适的名词、动词、形容词填充进去，就能够很好地完成写作要求，降低写作难度，从而完成一篇结构完整、内容丰富的文章。在中年级学生尝试着去写句子的时候，可以让他们将作文中一些常用的开头语、连接词等记录下来，将写作范文中的好词好句积累下来，经过加工就变成了自己的作文内容，这样可以作文内容就丰富了起来，而不再是只有原来的几段。经过反复的修改，学生所写的作文也是有结构完整的文章了，学生会非常有成就感，降低了对写作的恐惧心理，体会到写作也是十分有乐趣的[1]。

2.高年级使用排序法。对于高年级的学生，他们已经积累了较多的英语基础知识，对于他们的写作要求相应的也应该提高。写作的要求提高之后，难度已经加大，学生出现的错误也会更多，比如，在学习语法时，第三人称时谓语动词要加s，过去式要加ed，还有一些固定搭配be good at、do well in、a piece of、a moment laters等在写作的时候很容易出错，对学生来说，看明白写作内容更重要，应该以能够看懂为主，其他的语法细节并不是重点。让学生感到很困难的就是在写作的时候无话可说，因为写作涉及各种各样的话题，怎么去构思是文章好坏的重要因素。在教学中教师应该培养学生写作的思路，写作的思路可以和语文教学的相似，按照一个总分总的结构有意识的培养学生写作思路，学生有了一个大致的写作框架之后，就可以探讨相关的内容。教师可以将学生分成小组进行课堂讨论，通过讨论能够去思考写作内容，而在教师一味地讲解过程中，学生会感觉无所事事。在讨论之后可以进行将小组成员的观点进行整理和筛选，形成一个清晰正确的写作思路，为写整篇作文做好铺垫[2]。

3.充分利用教材内容。学生想要写好英语作文，应该合理的利用好教材内容，将课文中的单词句子用在写作中，通过写作可以将知识深深刻在脑海里。学生在学完课文之后可能并没有将文章完全掌握，还有一些不理解意思的新词，一些句子翻译有错误，通过将课文中的单词用在写作中能够让学生掌握课文中的单词并理解单词用法，将课文中的结构和形式应用在写作之中，能够让学生掌握语法、句子结构，从而能够取得事半功倍的效果，因此在课堂之中教师就可以让学生把一些经典课文、句子当堂背诵下来，这样可以提高学生的写作能力。另外，在学生学习完课文内容之后，能够对通篇课文有一定程度的了解，教师可以融入写作教学，让学生对课文进行背诵，达到可以复述的程度，这样学生可以掌握课文的句式，即使学生没有阅读大量的课外书籍，将所学到的内容都熟练掌握，在此基础上再加上一些新颖的内容，也能写好小学英语作文。除此之外，可以在熟练掌握文章内容的基础上对文章进行仿写或者改编。通过改编文章的方式进行写作，如，在让学生写“A Happy Day in Summer”这篇作文时，教师可以给学生提供范文，It's summer. It's very hot today. There are many flowers and trees in the garden. Mr. Brown's family have a picnic on the lawn. They brought cakes， milk， drinks， fruits， drinks and bread there. Mr. Brown and Mrs. white have a good conversation. Little Annie is reading a magazine. The little boy likes to fly kites. He flies them very well. By noon， they were all a little hungry. The little boy wanted ice cream. They went to the store and bought an ice cream. They were very happy. Today is a happy day。学生可以参照课文中的句子进行扩写或者针对整篇课文进行仿写，要求学生只可以模仿课文和句子的结构，但是不能直接照抄。通过范文可以让学生了解写作的形式，如果学生仍然没有写作的思路，可以通过这个写作模板口头叙述自己在夏天中经历的美好的一天，从而打开学生的写作思路。对于写作基础较差的学生，教师可以整理一份常用的写作句式给学生，学生在之后遇到类似的话题可以参考这些写作句式。在学生写作结束之后，教师应该去根据学生的实际水平来评价学生，否则评价与学生的认知发展水平不相适应，最终起到的效果是适得其反的。所以教师应该找准时机，采取恰当的方法对学生进行有针对性的评价，从而能够有效地写出条理清晰的作文[3]。

结语

总之，在小学阶段让学生用英语去写作实属不易，小学英语写作要掌握正确的方法，如果方法不对，就不能有效体现出学生写作的水平，教师应该有计划有须知的进行写作训练，循序渐进的提高学生的写作水平，从而打造高校的英语写作课堂[4]。

参考文献：

[1]潘雪蕊.基于绘本融合的小学英语写作教学尝试——以译林版《英语》写作教学为例[J].小学教学设计，2021（Z3）：134-135.

[2]高欢九.鹰架理论在小学英语写作教学中的应用——以主题写作Come to My Party为例[J].校园英语，2021（02）：102-103.