浅析初中英语教学中合作学习组织的实施

【摘要】英语作为中学教育当中三大主科之一，无论是在考试还是在学习生活当中都占有很大的比重;英语是国际经济、政治、文化交流的工具。而在中国的教育当中，初中英语教育则是很多学生培养自身语感、提升对于英语的感知力以及掌握英语基础知识的重要时期，在这样的情况之下，对于初中英语教学更是需要着重把握，特别是在英语教学中实现合作学习组织的开展是让英语学习更有效率，提高学生们对于英语学习的热情的一大途径。本文通过对于当今初中生英语学习的现状以及在初中英语学习中加入合作学习组织的意义的把握，来进一步分析该如何真正进行合作学习的方法，从而让学生养成良好的英语学習习惯，为之后的学习打下坚实基础。

【关键词】初中英语;合作学习;组织实施

【作者简介】戈婷，江苏省昆山市兵希中学。

在现代教育背景之下，教育改革不断推进，素质教育理念开始不断深入。在新课程背景下，为了促进学生素质的统一发展和促进学生学习成绩稳步提升，合作学习的概念被提出并且得到了实际应用。合作学习通过老师和学生共同主导上课，从而使得老师的教学压力被释放，学生的学习热情被打开，两者相互学习，学生不会时老师主动进行答疑解惑，学生也会主动向老师提出学习请求。这样的模式下，教学效果得到了发展，并且培养了学生的语言运用能力与人际交往能力。

一、当今教育模式下英语学习的现状

1.教学模式单一。传统教学模式下：老师在讲台用PPT或者文字板书进行知识的传授，学生在下面拿着草稿本或者笔记本进行知识的记录，哪怕当中有不懂的问题，也不会及时地在课堂上提出，老师也因为班级人数太多管理太驳杂而不能反映每个学生的需求。因此，这种单一而枯燥的教育模式不仅使得上课的趣味性降低，老师整体的上课效率也并没有得到展现。许多课堂仅仅追求“量”而不追求“质”，缺乏对于上课真正需要的什么的正确认识，仅仅流于表面。并且，在课堂上，老师提出的问题也是采用一些肤浅的问答形式，比如Yes or No？True or False？What？When？Where？How？不仅缺乏科学性和可深入发展性，并且使得大部分学生学习热情不高，学习效率不高效，尤其是自主思考能力太差。

2.学生参与度不均衡。在英语教学课堂上，因为学生学习水平不一样，对于英语基础也有较大的参差，所以不免在传统课堂教学当中会出现有些学生过分活跃而有些学生则过于安静的两极分化情况。本身基础好的同学愿意对老师提出的问题进行自主的思考和探究，而本身就弱于别人的同学因为自身基础的问题自身已经存在不自信，在这样的双重对比之下更习惯当一个听众而不是发言者的存在，更少发表自己的意见[1]。同时老师自身角色不明晰，没有对学生实行公平待遇，班级内的个别同学承担了班级探究的全部任务，成为班级学习的主角，而部分同学只是一个旁观者。自主、合作、探究成了分散的活动。两者参与活动越来出现差异，导致教学当中学生的参与度并不均衡。

3.学习不够深入。初中英语教学实施的学生基础素质发展、培养基础习惯的重要阶段，而课本上的大多只是已经是老式化而不适应与现代技术发展的。由于教师本身的没有进行深入研究和学生自身的兴致缺乏，对于学习的深度没有进行钻研，而是仅仅停留在表面，只专注于考试而已。我们常常看到很多这样的现象，场面上看起来热热闹闹，学生看起来讨论得很积极，似乎人人都在参与，但是谁知道他们真正讨论的是什么呢？我们通过这种热闹的场面，看到的大多是学习的浮躁与肤浅。尤其是英语学习，更加应该注重口语交流而不只是注重课本上的课文教学，有多少孩子在最应该巩固发音的阶段逃脱课程，最后导致ABCD这样最基础的二十六个字母都拼不出来或者读不标准？这样的结果对于未来英语学习的发展并不友好，反而会使得学生对于之后要参与讨论的话题并没有一个全面地认识，而且不会提前了解，在之后的生活工作当中无法进行深入展开合作。

二、初中英语教学当中开展合作学习的重要性

1.激发学生的学习动机。新课标提出在进行初中英语教学的过程当中，需要积极组织和实施合作学习的教学模式。合作学习的方式在当今的教育模式下，对于学生的英语学习方法有一个很大的提升。在初中英语课堂当中，把握英语学习的基础性问题，科学地利用合作学习的方法，为学生创造一个创新性强并且充满趣味性的学习交流氛围，在学习娱乐当中将英语学习贯彻下来，提高学生本身对于英语学习的动机，配合老师主动完成教学任务，促进英语课程教学的发展。比如在英语课堂当中，教师将问题抛出来，学生进行合作讨论思考，最后每个小组进行回答问题，根据全班投票和教师判断来角逐最优秀的那一个，可以实行奖励机制更加将一个有效而有趣的氛围展现出来，提高学生自我学习能力与发现学习的价值。

2.培养学生自身的学习能力。当今教育背景之下，很多学生对于英语的学习没有一套属于自己的方法，哪怕有，也仅仅只是针对考试解题。除此之外，对于真正英语的英语学习，包括但不限度听、说、读、写四个方面的整体英语学习方法不甚明晰，这样就容易导致在进行更高一级的课程学习或者是自主进行外籍英文学习的时候产生了很大的苦难[2]。因此，在初中这样打基础的英语教学阶段，利用合作学习的方式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，还可以促进学生学习能力的提高。在与同伴进行自主研究学习的过程当中，为学生提供了更好的独立思考空间，使得学生自主能力得到锻炼并且还可以掌握与同伴进行分享学习方法的能力，是学生真正“学会”学习。

3.培养学生的口语能力。初中英语是初中课程当中很重要的一个部分，这不仅仅是因为英语在现在的大背景之下有很重要的比重，而且是对于整体人生学习发展而言都是具有奠基性的作用。但是在现在的英语学习当中中国式的教育大多都是“哑巴英语”，更是出现了“我是中国人，为什么学英语”这种荒谬的言语;而更多已经上了大学的学生在面对外国人的交流当中，脱口而出的也仅仅只是一句“Hello， how are you？ I'm fine， thank you”。这体现出在初中英语教学模式下尽早让学生感受到口语的重要性以及在合作教学的过程当中，鼓励学生主动进行英语的口语交流，而不只是限于纸笔。将英语学习真正的应用拿出来，因为每做的一篇听力、阅读、写作，对于我们英语的内部消化能力是有的，但是口语能力却是决定我们在未来能否与人进行交流的最好检验方式。

三、在初中英语教学中开展合作学习的有效途径

1.进行合作学习的时候要合理化、多元化、均衡化。随着教育改革的推进和发展，初中英语教学模式也是在有变化，使得学生逐渐朝着专业化、人本化的方向发展。但与此同时，在这样的趋势之下，初中的英语教学更应该结合学生的心理特点和实际的教学情况来突破传统的英语课堂教学。而在初中英语教学上实行合作教学，大多是使用小组划分式学习的方法。

因此，教师在进行小组划分的时候，首先就要根据每个同学自身的学习情况与性格特点，尽量实现每个小组成员互补的情况，不能某一个小组特别突出，而有些小组特别沉默。这样的情况下划分出的学校小组效果才会是比较好的，在更在程度上增加了学生学习的兴趣以及更好地营造一种班级学习的氛围，以点带面形成辐射效应。从小组出发，在由小组之间产生连接，最后扩大到全班范围，将全体学生的热情都进行调动[3]。同时，教师可以站在主导者的位置上面为学生布置科学的学习任务。比如在学习“Travelling”这一个单元时，让学生以小组单位进行预习，并以小组为单位准备一篇大概时间为三分钟的presentation，课前让小组主动报名进行展示

2.明确责任分工。在初中英语教学合作学习当中，尽管有教师已经安排对于小组成员之间的规范化和合理化，但是在实行合作学习当中，不仅是教师需要明确，而且小组成员之间也需要明确彼此之间的职能，了解成员之间应该做的可以做的事情。在这样的情况下，提高学习的效率和对学习的兴趣。并且，在小组成员对小组管理合作学习的过程当中，都会有一定需要负责的事情，在这样的管理下，学生会产生一定的责任意识，让每个学生都融入学习当中去，每个人都有自己的角色定位，从而共同维护小组的学习。这样有效的责任分工不仅可以提高学习的责任意识与学生自主的学习能力，而且在一定程度上还可以减少老师教学的负担，自己在组内就可以通过互相监督完成学习任务，使得老师的压力也可以减少，从而更好地备课而提升教学效果。

3.实行趣味教学模式。在教学过程当中，最忌讳的就是枯燥而无趣，因为在这样的过程里，不仅是老师会因此而疲倦而乏味，更是作为被传授者的学生难以理解学习的意图，从而产生厌学或者想要弃学的念头。因此，在现代教学方式当中，对于合作学习模式，最基本的就是增强趣味特征。比如在学习“Good manners”这一单元的Welcome时，就能以合作小组的形式进行“What shouldn't we do in the library？”这一情景的合作表演，将课本上的内容通过在不改变课程本身的情况下进行自己创作实现英语情景表演，这样不仅可以使得课堂氛围变得活泼有趣，还可以使学生对学习产生兴趣，并且在课后懂得运用该种方法对学习进行深入和强化，还可以使得学生的自主创作能力和英语口语表达能力得到锻炼。

4.通过阶段性竞赛模式实现英语整体技能提升。在英语教学过程当中，对于理论与实践相结合是非常必要的，而对于初中英语课程学习而言，利用合理的竞赛机制是可以有效地实现学生对于英语学习能力的提高和学习模式的发展。英语学习主要包括听、说、读、写四个层面，而在新课标要求下的合作学习当中，学生更应该注重的是将四项基本技能整体进行提升，而不是单专注一个部分。因此，在课堂学习当中教师可以作为主导者角色，对于课堂学习增加一定的竞争机制，并且增加奖励，对于最优秀或者进步最大的给予奖励以此来提升学生的积极性。

比如在学习“How often do you exercise”当中，因為涉及的是锻炼话题，可以先对相关词语，比如go to the movies、look after、how often、go skateboarding等重要词语和句子形式进行小组默写比赛，而在课堂上可以增加小型趣味比赛比如问答形式或者男生体育比赛等形式促进学习。以此提高学生的学习兴趣和活跃课堂氛围。在这样的合作学习课堂当中，教师需要更加注重学生对于该项能力的掌握，加强对于基础知识的练习，使得合作学习能够发挥它最大的作用[4]。

结语

综上所述，新课标对英语学习的要求逐渐增强，合作学习这一方式被提出并且可以被实际应用到教学过程当中，可以增强学生对于学习的主动性和对于自身脑力的开发和利用，同时能够在课堂上活跃课堂氛围，减少课堂压力，将传统课堂教学模式进行升级优化，缓解老师的压力。因为每一位学生的实际情况不一样和老师的实施方法的差异，在具体实施过程中仍然会有一定的问题，但没有一种教学方法都是经过实际操作才能够不断完善的，我们在未来的课堂教学当中，可以不断将合作学习的方法逐渐完善，让所有的学生能够感受到学习的热情，从合作学习中受益。不管怎样，进行各种学习模式的目的都是为了增强学生的主动性和开发学生的实际应用能力，增强学生对于英语学习的热情。

参考文献：

[1]张建琴.初中英语教学中合作学习的组织实施分析[J].新校园：中旬刊，2014：179.

[2]刘宏梅.初中英语教学中合作学习组织的实施[J].新课程：中学，2016.

[3]熊英.浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J].读与写（教育教学刊），2016：113.

[4]张乾，马丽丽.浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J].学周刊，2014：84-85.