课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略

【摘要】有效的课堂互动是高效课堂构建的关键，在新课程改革中也重点强调，加强课堂教学提问环节的开展，增强师生之间的互动性。英语是初中教育阶段的一门基础性学科，其对于学生英语知识基础的奠定起着重要作用。这就要求初中英语教师应合理运用课堂提问技巧，充分发挥课堂提问的优势，提升英语课堂教学的有效性，促进学生英语学习能力的发展。为此，本文主要从作用、现状和策略等方面对课堂提问技巧在初中英语教学中的应用进行了简要分析，希望能够给相关人员带来启示。

【关键词】初中英语;课堂提问技巧;作用;策略

【作者简介】顾雨佳，常州市新北区薛家中学。

引言

随着全球化进程的不断加快，世界各国和地区的人们联系日益频繁，英语作为国际通用语言之一，使其在我国教育领域中具有较高的地位。但在我国传统的英语教学中，普遍存在教学效率低的问题。随着我国教育改革的不断推进，英语教育理念和教学方法得到了逐渐完善，尤其是在新课程标准全面实施之后。初中英语作为英语学科教育改革的重要环节，应以新课程理念为导向，通过对教学理念和教学方法的优化，在有限的课堂时间和资源范围内，获得最好的教学效益。而合理运用课堂提问技巧，发挥课堂提问环节优势，无疑是提升初中英语教学质量的有效途径之一。就这一方面来看，加强对课堂提问技巧在初中英语教学中应用的研究是非常具有现实意义的。

一、课堂提问技巧在初中英语教学中的作用

1.有助于启发学生思维。课堂提问最大的功能就是启发学生的思维，引导学生对教学内容进行更深层次的思考和探究。但在传统初中英语课堂中，课堂提问对于学生思维启发的作用并未得到充分体现，而这与教师提问内容和方式不当等有着较大的关系。这就要求初中英语教师应结合学生的认知特征和思维方式，精心设计提问内容，并选择合适的时机提出问题，在提出问题后，教师则需要留下充足的时间给学生自主思考和探究，这样才能达到启迪学生思维的目的。当学生经过思考准确回答出问题时，他们自身的探究能力会得到不断增强，并且在他们的内心也会产生强烈的自豪感，这对于学生解决问题能力的培养是大有裨益的。

2.有助于强化学生记忆。在初中英语课堂教学中合理运用提问技巧，不仅可以实现对教学成效的巩固，同时也可以增强学生对教学内容的记忆，促进课堂教学效率的全面提升[1]。但如果教师只是简单提问，虽然能够让学生顿时明白教学内容，但对于学生知识理解能力和记忆能力的提升却起不到任何帮助。这就要求初中英语教师应结合实际情况，合理运用提问技巧。例如，在对“listen”“hear”这两个单词进行区别教学的过程中，教师则需要在对单词进行重点讲解后，再进行提问。同时教师所提出问题的侧重点应在于这两个单词用法的区别，以便于学生更好地理解和区别这两个单词。

3.有助于教师对基本学情的掌握。课堂提问具有一定的反馈功能，初中英语教师可以利用课堂提问，全面了解和掌握学生对于教学内容的接受和理解程度，以便于对教学方案进行优化和调整，提升课堂教学效率和水平。比如，在新课讲授完毕后，教师可以针对教学内容提出问题，当大多数学生都能回答出来，则说明学生对所学知识的掌握情况比较好。如果大多数学生都不能快速回答出问题答案，则说明在教学过程中还存在某些不足，教师就需要对教学策略进行及时调整，实现对课堂教学的优化，提升课堂教学效率和水平。

二、影響初中英语课堂提问有效性的原因分析

1.教师方面。教师是初中英语课堂提问的主体，他们的课堂提问水平会直接影响到该环节的效果。就目前初中英语课堂提问教学现状来看，教师方面主要存在以下几个问题：一是不注重与学生的互动。部分初中英语教师与学生并未建立起良好的师生关系，在课堂提问环节，教师占据着绝对主导地位，学生只能被动回答问题，师生之间缺乏有效互动。在这种不平等的师生关系中，不仅不利于学生的思考和探究，而且还会让学生逐渐失去回答问题的兴趣和积极性;二是教师对学生心理把握不够[2]。课堂提问是师生心理活动的过程，在这一过程中，教师对学生心理的合理把控，对于提升课堂提问具有积极作用。但大多数初中英语教师在课堂提问环节，只是简单提出问题，并不会过多的关注和仔细揣摩学生的心理，导致学生参与课堂提问的积极性和主动性不高;三是不注重课堂提问设计。教师提问比较随意，是影响初中英语课堂提问的重要因素之一。很多教师在提问的时候，并不会充分考虑到提问会达到怎样的教学目的、如何去提问才能获得最佳效果、问题内容是否具有启发性和针对性等问题，致使课堂提问存在较大的随意性和盲目性;四是等待时间过短。问题的提出需要学生经过一段时间的思考和探索才能得出答案。但就目前初中英语课堂提问现状来看，教师留给学生思考和回答问题的时间相对较短，学生没有对问题充分思考和深入探究的机会，进而导致问题回答的质量相对较低。

2.学生方面。初中英语课堂中，学生影响提问教学环节有效性，主要体现在心理方面，具体表现为以下几个心理：一是从众心理。初中阶段的学生具有较强的自尊心，他们会担心自己回答问题后，会被其他学生扣上“逞能”的帽子，并将自己区别对待，进而无法融入集体。在这种心理的影响下，即便是部分学生知道问题的答案，也不会主动回答;二是无畏心理。有部分学生英语学习能力较差，且对于英语学习兴趣不高的学生，在课堂上经常会对教师的提问保持着一种无所谓的态度，不论问题简单与否，都不会积极响应教师所提出的问题;三是害怕心理。由于受到传统教育观念的影响，教师在课堂上占据着绝对的主导地位，师生之间不平等的关系，导致学生对教师存在一种畏惧心理，进而不敢直接回答教师的问题，害怕出错受到教师的批评[3]。另外，初中生正处于青春期，非常在意周边人对自己的看法，害怕回答错误后，受到教师或其他同学的嘲笑，这也使得他们不敢主动回答问题。

三、课堂提问技巧在初中英语教学中的策略

1.根据学情合理进行问题的设计。在新课改背景下，教育教学不仅得关注学生不懂的问题，还得使学生产生疑惑。这便能很好地体现出提问教学的重要性。在初中英语教学中，教师可以适时提出问题，这样可以很好的吸引学生的注意力，促进学生思考和探究，提升教学质量。而且这种方式还能促进传统教学模式的创新转变，从以往的灌输朝着引导方向前进，加深学生对知识的理解和掌握。在问题引导中，教师需要充分考虑到学生的学习情况和课程知识，确保学生可以接受。需要注意的一点，教师提问的主要目的就是调动学生的学习热情，使得学生能够主动进行英语知识的探索[4]。所以在问题设计中，教师需要尽可能地和生活实际相贴近，这样便于学生更好的理解。而且借助这种针对性较强的问题，还能为学生接下来的学习奠定扎实的基础，促进教学目标更加有效地达成。此外，在课堂上适时提问，还能考察学生的知识学习情况，为教师教学调整提供依据。同时，还能活跃课堂氛围，使得学生主动参与其中，和教师展开互动交流，为高效课堂的构建提供助力。

2.多元提问。提问的方式多种多样，不同的提问方式作用和效果存在差异，教师需要结合实际情况合理选用。提问的方式主要有回忆式提问、分析式提问等。以英语词汇用法这节知识教学为例，教师可以给学生讲解词汇的各种应用方式。借助分析式提问使得学生能够侧重性的理解相关问题，同时还可以借助引导式提问和对比式提问，使得学生可以深层次的分析问题，加深学生对知识点的理解和掌握。除此之外，教师还可以借助提问的方式，鼓励学生找出不同问题的异同，启发学生合理分析，锻炼学生批判性思维，提升教学质量。对于理解式提问而言，主要目的就是考查学生对教师所讲知识点的理解情况，所以应用时机应该在教师某一知识点讲解完成之后，这样能够激起学生的回忆，巩固学生对课程知识的掌握。而且，教师还可以第一时间把握学生的不足，然后针对性地进行辅导，完善学生的知识体系，提升学生的英语水平。对于回忆式提问而言，教师可以在提问中引导学生对以往所学知识点进行提问。在此过程中，教师需要注重新旧知识的衔接，这样不仅有助于学生旧知识的巩固，而且還能促进新知识的完善。

3.分层提问。由于受到传统教学观念的影响以及课堂教学条件的限制，大多数初中英语教师的课堂提问都是采取统一化、程式化的模式。但每个学生都是独立的个体，他们的英语学习能力存在一定的差异，这种课堂提问的方式，无法顾及每个学生的学习需求，进而影响到学生参与课堂提问互动的积极性和主动性。针对这一问题，初中英语教师在进行课堂提问设计时，应充分考虑到学生个体之间的差异性，并结合学生的实际学习能力，将班上学生划分为不同层次，并对不同层次的学生设计不同难度的问题。通过这种分层提问的方式，可以让不同学习阶段的学生都能够根据自己所学的英语知识和学习经验回答出问题，进而有效增强学生的学习自信性，调动学生参与课堂提问互动的积极性。

例如，在对“Good friends”这一单元进行教学时，教师就可以根据所掌握的学生英语学习基本情况，将学生划分为基础层、提升层和拔高层三个层次，并针对不同层次的学生，设计不同难度的问题。比如，对于基础层的学生，教师所设计的问题应主要侧重于本单元的基础知识，如重点词汇的用法等;对于提升层的学生，教师所设计的问题应具有启发性，让学生能够在对问题思考和探究的过程中，深化对本单元内容的理解，实现能力的提升;而对于拔高层的学生，教师对设计的问题应更具深意，引导学生对本单元的内容进行更深入的探究，促进学生英语学习能力朝着更高层次发展。

4.创设问题情境。根据教学实践表明，创设问题情境在提升课堂提问有效性上具有显著成效。问题情境可以将抽象问题具体化，而学生在对情境中的问题进行分析和解决的过程中，有利于学生将理论知识学习和实际应用相结合，促使学生英语综合素养的提升。这就要求初中英语教师应结合教学内容和学生的实际生活经验，创设合适的情境，这样才能更好地引发学生情感上的共鸣，激发学生自主思维意识，进而达到良好的教学效果[5]。

例如，在对“Sports”这一单元进行教学时，为了激活学生思维，帮助学生更好地进入到学习状态，教师就可以结合本单元的主题，创设与运动相关的生活化情境。在这个情境当中，教师需要通过人物对话的方式，将本单元的语法知识融入其中，以便于学生认知教学内容。同时教师可以结合本单元的主题进行问题拓展，形成一条主干多个分支的问题引导，如教师可以根据“运动”主题，拓展出以下问题：“What sports do you know？”“What kind of sport do you like best？”“How often do you exercise？”通过对这些问题的回答，可以让学生对本单元的主题形成更为深刻的理解和感受，激发学生对教学内容的学习兴趣，调动学生参与课堂教学活动的积极性。

结语

综上所述，课堂提问是初中英语教学中的重要环节，合理运用课堂提问技巧，对于激活学生思维，促进学生英语学习能力的提升具有重要意义。因此，初中英语教师应加强对这一方面的重视和研究，并针对目前初中英语课堂提问环节中存在的问题进行具体分析，积极改进提问方法和技巧，充分发挥课堂提问的优势，引导学生更高效地进行英语学习，提升英语课堂教学效率和水平。

参考文献：

[1]吴海霞.课堂提问技巧在英语教学中的作用与策略[J].中学生英语，2021（18）：118.

[2]王丽敏.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与方法[J].中学生英语，2021（14）：105.

[3]苏雪琼.课堂提问在初中英语教学中的作用与策略探讨[J].试题与研究，2021（10）：171-172.

[4]荣娜.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].中学生英语，2021（8）：150.

[5]吴俊红.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略分析[J].中学生英语，2021（8）：145.