情境教学法在初中英语教学中的应用策略

【摘要】目前我国的教育事业发展迅速，教育体制也在日趋完善，同时在教育的规划和方式上都开辟出了新道路。而在英语教学中，学生能力发展的黄金阶段就是初中学习的这个阶段，因此，如果能够让初中英语阶段的教学更加高效，那么就能够有效提升初中生的英语学习水平。然而就现阶段的状况来看，学生对于英语学习的要求越来越高，过去的教学已经无法适应当下的形势。因而，转变初中英语教学方式方法就显得尤为关键。当下，情境教学法出现在大众视野，而英语老师怎样才能恰到好处地将这种方式与英语教学相融合，这也成了我们初中英语老师们普遍关注的话题之一。本文就围绕怎样把情境教学法有效应用到初中英语课堂教学中展开剖析，同时提出相关策略并展开讨论。

【关键词】情境教学法;初中英语;应用

【作者简介】何芳，兰州市第五十六中学。

一、引言

初中英语教学主要是从小学口语教学到语法教学的转变，它起到承前启后的关键性作用。初中英语主要是让学生能够掌握基本的语法知识，同时结合所学能够初步表达自己的想法。但是在初中这个阶段也出现了很多问题，在这个阶段语法的难度逐渐加大，这也就让很多同学望而却步，不仅失去了学习兴趣，而且也慢慢放弃了这一科目。这一问题也成为初中英语老师需要面对的一个重要难题，过去我们的教学模式通常采用灌输式，但是这种模式已经很难适应当下教育发展的需要。所以只有把情境教学法与初中英语教学较好融合，才能够极大提升学生英语学习的兴趣，进而实现英语教学的目标。

二、情境教学法在初中英语课堂教学中的应用意义

1.培养学生能力。情境教学课程的实施对老师提出的要求是：首先，能够平等地看待每一个学生，同时能够具体情况具体分析，客观看待学生之间的差异，更加注重学习的过程。其次，要不断丰富课堂的教学资源，更加注重学生动手操作能力和自学能力的培养。所以，情境教学课堂的教学理念产生了巨大影响，它让老师改变了传统的教学模式，同时课堂活动增加，学生成为主体的教学目标得以实践。让学生在课前就对所学内容有所探究，从而培养学生的自主学习能力。与此同时，为了能够让学生尽可能充分吸收课堂知识，要充分提高课堂效率，老师教授的内容要更有针对性。另外，结合老师教授的内容，课后学生可以结合视频内容，对课堂的重点内容进行整理复习，提高记忆水平的同时还能够对所学知识有更加深入的理解和感知，从而提高学生的自主學习能力。

2.改变传统的教学模式。情境教学模式的实现也带来了教师模式的变革，老师要立足情境教学课堂的教学目标，由过去的知识为中心向促进学生发展转移，教学观念得以更新。这实现了从“教学”到“学习”的变更。它成为促进学生更好地掌握知识，提升学生的自主学习能力，培养学生探索精神的重要方式。另外，情境教学课程的设立，老师更加注重学生思维的培养。不仅如此，情境的运用，让老师更加注重对学生的引导，从而引发学生思考，让学生具备独立学习的能力的同时，也能够在合作中更具竞争力，能够适应现代社会发展。同时，老师可以从具体教学情况出发，对传统的课前课后的教学模式进行改革。“课前课堂讨论和课后发展学习”这种教学模式的运用，能够提升学生独立思考探索的能力，让学生主动学习，从而取得好的学习成绩，进而更好达到教育的目标。

三、情境教学法在初中英语课堂教学中的应用策略

1.转变教学理念创设合作情境。随着时代的进步，老师的教学理念也在发生着变化，新课改提倡的教学理念是要以学生为中心，在此大趋势下，老师们普遍开始使用合作学习的教学方式。所以，作为一名初中英语教师，只有从根本上转变教学理念，结合实际教学，设计合适的情景，充分发挥学生在课堂上的中心地位，把以学生为中心的教育理念融入实际教学中去，更好展现合作情境教学法在实际教育中的价值。

以“Dont eat in class”这一单元的内容为例：第一部分，笔者会首先带领学生对本单元的单词以及重点句型进行初步的梳理，随后让学生形成学习小组，让学生展开自主学习，主要内容围绕如何成为一个遵守校规校纪的人展开。第二部分内容，在学生进行自主学习讨论的过程中，及时对学生进行指导，对学生在交流过程中出现的发音及语法问题进行及时的指导与纠正，让学生能够高效交流学习。接下来的内容主要围绕检测展开，这部分会设置与课程相关的题目，以随堂测试的形式展开，充分了解学生对知识掌握情况，哪里存在问题，针对性对这些问题进行讲解。最后一部分为分析总结，让学生就本节课内容展开，交流自己的收获，笔者秉持以学生为中心的教育理念，采用合作化教学模式，始终让学生居于主导地位，真正让学生参与到整个教学中来，真正实现了情境教学与初中英语课堂教学的融合，实现了其价值。

2.创设问题化的教学情境。在整个教学过程中，提问环节是至关重要的。对于这个阶段的学生来说，他们对于外界的新鲜事物都充满着兴趣，所以当学生在面对他们感兴趣的事物时，会主动进行探索。而老师要做的就是对学生进行正确引导，提出符合学生问题的同时能够引发学生思考的问题，让学生对问题进行积极的探索。

以“When is your birthday？”这一单元为例，这部分的内容主要围绕日期的表达方式展开。为了让学生更好地掌握这一部分的内容，我会提出相应问题，例如：“When is your birthday？”把这个问题留给学生，同时给三分钟的时间进行思考并组织好语言，随后请五位同学进行分享交流。在这个过程中学生主动运用自己所学知识进行思考探索，能够调动学生积极性的同时，还能够让课堂氛围更加活跃。这种方式的运用，老师不仅可以对学生的英语水平有深入了解，而且在今后的教学中，老师可以更加合理的设计教学内容，更加符合学生的实际情况。把问题融入情境当中，学生能够主动去思考分析，充分将自己掌握的知识和交际用语进行整合，提升学生的独立思考能力。同时，借助问题化的模式，让学生对英语中出现的问题形成清晰的逻辑，进而让思维能力有较大提升。

3.创设生活化的教学情境。现如今教材的逐步改进，英语教材的内容已经更贴近学生的实际生活，这样带来的益处就是，学生能够更加充分的理解教材上的内容。开放性是英语这门科目的重要特征，限制较少，因此，只要老师能够恰当、高效地与现实情境相结合，就能够极大程度上提高学生的积极性。

以“Do you like bananas？”这一单元为例，这一单元的课堂目标是：学生需掌握13个与食品相关的单词，为了能够更好地辅助学生记忆，课前我准备了相关的单词卡片。在课堂上，我首先为学生讲解这13个单词，同时给学生讲解这些单词的适用场景。在此之前学生已经掌握了一些简单的句型，能够进行一些简单的交流，为了能够让学生更好地掌握这些单词，我设计了一个相关的情境。然后让4名学生来模拟此情境，每位同学随机抽取卡片，以卡片上的内容为依据，指导学生完成我预先设想好的情境。在具体的执行过程中，我会让这四位同学，两人为一组完成任务，比如：1.好友相遇互相问候，并且把朋友介绍给对方。2.询问对方近日的状况。3.询问对方午餐想吃什么。4.要求全程使用英文。在这个过程中并不完全束缚学生，学生可以根据实际情况适当发挥，同时我要做的就是认真听取每一位同学的发言，然后适时给予帮助。本组模拟结束后，收回卡片，进行下一组的教学。这种情境化的教学方式，让学生能够对教材内容有充分的了解，同时让学生能够更好掌握所学内容。

4.创设游戏化的教学情境。在众多的教学模式中，游戲化的教学氛围是学生最喜欢的模式之一，同时它也是辅助教学的重要手段，这种方式能够让学生在愉快的氛围中，以轻松的方式掌握知识。在具体的教学过程中。老师充分结合教学内容，灵活融入游戏环节，让学生在游戏中掌握知识，充分调动学生的积极性。

比如：在学习“Im watching TV”这一单元时，要求学生掌握好相关用语，为了达到这一目的，我设计了与之相符的游戏，我会把所有同学分成五个组，每组选出一名代表，面对同学们站在讲台前。我会以同学们的喜好作为依据，拟定一部电影或电视剧，第一步：让组内其他同学以我写的这部作品为依据，提炼出三个英语关键词;第二步：通过台上的学生提问，台下的同学回答展开游戏，每个人有三次提问机会，并且要求台下的同学用英语回答，这样不仅在提升学生口语的同时，还能够让学生在轻松的氛围中掌握所学内容。

5.以多媒体技术创设直观情境。英语有其独特的吸引力，而我们的母语是中文，老师们如果不能采取灵活的方式传授知识，而是一开始就给学生灌输大量知识，不仅不能很好调动起学生的兴趣，还很容易让学生丧失学习英语的积极性。所以，作为一名初中英语老师，为更好让情境教学法发挥在课堂中的作用，可以借助多媒体技术形成直观情景，同时融入动画、图片等元素来充分调动学生积极性。

比如在学习“Will people have robots？”这一单元的内容时，第一步，要带领学生学习本单元的词汇和词组，在这个过程中，通过使用多媒体技术，让学生对我国未来的规划有了初步的印象，充分吸引学生注意力。第二步，让学生观看视频，围绕其中的两个动画人物展开对未来的讨论，随后，再融入知识进行讲解，让学生理解一般将来时的用法和意义。第三步，在引入具体的题目作为例子，让学生能够对一般将来时有更加深入的理解和认知，明白其多与将来的时间状语连用，在这一部分可以给学生拓展一些常用的时间状语，用作学生的日常积累。最后一步，帮助学生进行总结，让学生能够更好掌握整节内容，留下一定的课后作业，比如：让学生结合本单元所学内容，语法、词组以及单词等完成一篇关于“未来”的作文，目的是提升学生的表达能力和组织能力。直观情景教学法就是借助多媒体技术，形成学生感兴趣的直观画面，让学生能够更好地参与到课堂中来，极大提升课堂教学的效果，真正发挥了直观情境教学法的作用。

6.培养学生思维创设问题情境。句型、语法、词汇这些内容都是英语学习中的关键内容，这些内容在传统教学中也备受老师们的关注，然而在实际的教学过程中，灌输式的方式让学生的积极性和主动性都大打折扣。所以，作为一名初中英语老师，应借助问题情境的建立来培养学生的英语思维，让学生主动学习，充分发挥问题情境教学的在英语教学中的作用。

以“Could you please clean your room？”这一单元为例。首先，一定是带领学生学习本单元的单词和词组，紧接着让学生思考：“Could you please take out rubbish ？”这一问题，在思考的过程中，通过引导让学生能够做出较为合理的答复。随后，让同桌之间两人一组展开练习，练习内容是用“Could”礼貌的提出要求，这个练习的主要目的是为了让学生能够在真实的做家务情境中能够听懂并且进行正常交流。接下来，就是让表现较为良好的小组进行展示，同时也要对其他同学给予鼓励。随后，依旧是通过课堂练习的形式，来检验学生的掌握情况。最后，以习题情况为依据，针对性进行总结，让学生更好掌握本节内容。这就是通过情境问题的设立，让学生的思维能力得到较大提高，潜移默化的培养学生为家长分担家务的意识的同时，还能够提升学生的英语水平，让问题情境教学的作用得到充分发挥。

四、结语

当前我国的教育体制不断更新，传统的英语教学模式已经很难适应当下的发展需要，学生对于英语学习提出了更高的要求。因此，英语教学模式的改革就显得尤为关键。情境教学法是通过设立具体情境，来更好调动学生的积极性，潜移默化中提升他们的口语水平，进而促进整体英语能力的提高。另外，老师在实际教学过程中，可以根据实际情况进行调整，让整个教学更加合理。同时，情境话题要保持更新，始终紧跟时代步伐，让学生始终能够保持英语学习的积极性，让学生真正融入情境教学中来，在这个过程中，更好地学习英语，掌握英语，切实提高初中生的英语水平。

参考文献：

[1]王红伟.浅谈情境教学法在初中英语教学中的应用[J].亚太教育， 2015（17）：104.

[2]王艳艳.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].中国农村教育， 2019（23）：149.