提高初中英语书面表达能力的教学策略

【摘要】书面表达是学生在英语学习过程中必须掌握的一项基本技能，是初中英语教学的重要内容和任务。本文通过对学生书面表达存在的一些问题进行分析，结合笔者的教学经验进行一些教学方法的探究，通过对学生进行有针对性的写作训练，帮助学生提高写作水平。

【关键词】书面表达现状;问题分析;教学策略

【作者简介】黄素菊，华安县教师进修学校。

一、 书面表达的现状分析

书面表达是中考英语试题中最能反映学生语言综合运用能力的一道题目，其侧重考查学生语言知识的掌握，语言组织、思维与情感的表达能力。它要求学生能根据所给提示包括：文字、图画、图表、提纲等，写出一篇80词左右的文章。要求包含所有要点并进行适当发挥，内容具体丰富，用词准确，语句通顺，行文流畅，表达清楚，没有语法错误，具备较强的语言运用能力[1]。书面表达是一道难题，是平时考试与中考中许多学生都无法突破的瓶颈，是得高分的薄弱环节[2]。笔者收集了一些近年来学生的书面表达，并对学生的写作现状做出了以下分析：

1.大约10%的学生得分比较高，一般得分为12-15分，这些学生能仔细审题，表达全面，句式灵活，合理运用连接词和过渡句，适当拓展，行文通顺流畅，段落清楚，首尾呼应，没有语法错误。

2.大约20%的学生得中等分，一般得分为7-11分，这些学生可根据题目提示，逐点翻译，无语法错误，无拼写错误，但缺少连接词或过渡句，段落不清，没有结尾句，文章不完整。

3.大约40%的学生得分比较低，一般得分为1-6分，这部分学生只能根据提示词，写出对应的、零星的单词或词组，依靠中式思维拼凑成句，无法顾及正确的句子成分和语法的正确性，如My interest English这样不知所云的句子。更常见的问题是遗漏要点与篇章不完整。

4.大约30%的学生不得分，他们无法整理写作思路，无从下手，逢此题都是任由其空白或者从试卷的阅读理解部分摘抄句子，随意拼凑，表达无误但丝毫不切题。

二、 提高学生书面表达能力的教学策略

面对如此严峻的书面表达现状，笔者认为教师可以在平时的教学中根据学生自身的知识、能力及学习条件，结合教材话题内容，有针对性、计划性，循序渐进地采取一些方法来提高学生的写作水平[3]。

1.加大“输入”，优化“输出”。

（1）加强课文背诵，保证写作的基本正确性。古人语：“读书百遍， 其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 这两句名言都强调了背诵在语言学习过程中的重要性。英语课文的背诵是英语书面表达的前提，写作离不开句子。 学生深受中文思维的影响， 怎樣才能写出语法正确、语句连贯的英语书面表达呢？只有通过背诵英语课文，巩固所学的词汇、语法， 培养较强的语感，才能积累写作的素材。 只有在背诵大量课文的情况下，写作时才能用英语思考，才能套用课文中合适的句型，模仿类似的篇章结构，写出正确而优美的语句。否则只是干巴巴的凑词，写出的作文也是索然无味。

（2）背诵名言、谚语等。适当引用适合语篇的、寓意深刻的名言、谚语等，有助于提高文章的说服力和感染力，有助于把文章写活。

2.授人以渔， 进行写作方法指导。“授人以鱼不如授人以渔”，只有让学生掌握规范的写作方法，才能让学生在书面表达中畅通无阻，步步得分。 结合平常的教学经验，笔者认为可以进行以下的方法指导：

（1）成文前：慎审题，圈要点;抓要点，列提纲，加首尾段。

①慎审题，圈要点。《中考考试说明》指出，书面表达要切中题意，唯有仔细审题，细读题目要求才可以，所以切忌见题就写，可先圈出文字说明、图画、图表、提纲及参考词汇、字数要求等，看清题目要求的要点，审出格式、体裁、时态等， 然后在头脑中形成框架，确定格式、人称、时态等。

②抓要点，列提纲，加首尾段。中考流行的是三段式写作：观点—要点—总结， 一目了然， 深受阅卷老师的喜爱。 第一段，开篇点题，第一句是主题句，第二句是拓展句，进一步说明和支持主题句。 第二段即正文，力证要点，一般七到八句。 第三段也是结论段，是对第一段的升华，也可提出建议、希望、号召等。那么如何写出深受阅卷老师喜爱的作文呢？

回顾课本所学哪一课与书面表达的要求内容相近，列出提纲，确定段落大意;

列出每个段落的要点即支撑句，切勿遗漏要点;

加首尾段，使文章结构完整。

（2）成文时： 遣词造句，谋篇布段，锦上添花。

①遣词造句：中考书面表达的给分点是根据要点和语言的准确度给分的， 要求学生的写作正确得体，符合英语表达的习惯。学生应避免不必要的失分：

根据要点写出关键句型，运用正确的人称、时态写出简单句，灵活运用复合句，切忌用中式英语。

灵活变通：对于个别不会或难以表达的要点，可以换别的表达方式或逆向思维，化难为易;忘记某个单词的拼写时，可用同义词或近义词代替，也可使用同义句或正话反说。如我英语学得不好，可以这么说： My English is not good. / I don't do well in English. / I have trouble / difficulty in learning English. / My English is poor.

变换句式：善于合并简单句，巧用感叹句、强调句、复合句，增强文章的美感。如写出了简单句：The pandas were cute. We couldn't help watching them. 可以在润色时转换成The pandas were so cute that we couldn't help watching them.

适当使用名言、谚语，增强文章的说服力和感染力，丰富文章的内涵。例如：加入英语俱乐部是学习英语的好方法。Joining the English club is a good way to learn English.使用谚语，我们可以说成：As the saying goes， “Practice makes perfect.”Joining the English club is a good way to learn English.

②谋篇布段。在写出要点的基础上，要根据内容与逻辑关系，加上正确的关联词或者必要的过渡句，使文章结构紧凑，行文流畅，增加文章的优美度。常见关联词有：However， in short（总之）， according to， instead（反而），On the other hand， what's worse（更糟糕的是）， what's more（更重要的是），For example， such as， that is to say（也就是说）， to tell the truth（说实话）， in my opinion（在我看来）， believe it or not， first of all（首先），和表示顺序的连词first， second， third， last。常见过渡句有：It's said that... As we all know... It's true ＼ possible that... Different people have different views... There is no doubt that... Each coin has two sides.

（3）成文后： 仔细检查，修改润色。学生只有养成仔细检查，修改润色的习惯，才能减少错误，提高得分。以下是检查需要注意的几个点：

①是否切题，格式是否正确，有无遗漏要点，提示词是否全部用上;

②语言、人称是否正确，特别是人称代词的主宾格形式是否正确;

③动词时态是否正确，形式有无出错;

④名词的单复数形式、所有格、主谓一致、固定搭配等是否有误;

⑤单词的拼写、大小写与标点符号有无错误，避免笔误;

⑥字数是否达到了要求。字数若未达到要求，可变换句式或换成同义表达，以较多字数的表达替换较少字数的表达。如：I hope to receive your letter soon.可以換成I'm looking forward to hearing from you as soon as possible.

（4）誊写： 美化书写，誊入试卷。在检查无误后，誊入试卷。注意书写工整，卷面整洁，力求在阅卷老师面前呈现一份干净整齐的文章。

3. 紧扣教材话题，扎实开展写作训练。仁爱英语初中的英语教材：课文内容题材丰富，在情景上贴近学生生活，是学生比较熟悉的、体验过的、乐于接受的生活材料。 所以在平时的教学中，可以根据话题内容，开展相应的写作训练：

（1）开展形式多样的写作训练。教师可以根据实际教授的话题内容，采取多样的写作方式进行训练：仿写、缩写、改写、扩写、续写等，还可以引导学生对相关主题做进一步的思考并发表个人观点。

（2）创设情境激活写作兴趣。兴趣是最好的老师。学生熟悉的、感兴趣的情境写作有助于降低写作的畏难心理，让学生自在地使用英语描述身边的人和事，养成用英语思维的习惯，达到训练的目的。

4.及时反馈评阅意见，发挥评价的激励作用。评阅是书面表达训练的一个重要组成部分，是促进学生写作水平提高的重要手段。

（1）学生自评，养成写作后检查的习惯。

（2）小组互评，促进学生书面表达修改能力的提高。

（3）教师点评。

①老师的批改要及时也要有技巧。对于普遍问题，可以全班讲解分析、讨论、解决;个例则面批或让学生小组互评加以解决。老师在批改中发现错误仅做简单标记，让学生自己改错，这样才能达到提高写作能力的目的。同时对学生的闪光点给予书面肯定，如：赞、棒棒哒、Good、Well done等，满足学生的自豪感。

②在讲评反馈时，可将优秀学生作品和范文对比，找出比范文更优秀的地方，让学生在自豪感中爱上英语书面表达。或将优秀作品印发给学生鉴赏学习或形成优秀作品墙，都不失为激励学生的好方法。

5.学生反思修改后，老师再评阅。文中提到的提高写作水平的方法并不是孤立的，而是相互联系、相互渗透的。教师在实际教学中应灵活运用它们，让它们能为更为有效的书面表达教学服务。书面表达能力的提高不是一日而成的，有待于每一位教师的积极思考、探索、实践。

参考文献：

[1]初金娟.初中英语书面表达教学探究——浅谈如何提高学生的英语写作能力[J].中国校外教育，2015（24）8：75.

[2]王晓丽.初中英语写作教学现状和改进策略[J].中学生英语， 2017（2）：23.