教师心理预期与学生心理状态差异分析与策略

【摘要】英语是一门以语言知识技巧为核心的课程，考验了学生对语言的敏感度和应用能力，给学生的语言学习要求很高。由于英语和学生的母语语言存在很大的差异，所以让不少学生遇到了学习难题，而且在学习心理状态方面也显现出一些实际问题，主要表现为教师心理预期和学生的心理状态存在显著差异。教師在发现问题之后必须及时采取针对性的纠正措施，优化学生心理状态的同时，提高师生的密切配合度，促进教学和学习同步开展。

【关键词】初中英语;心理预期;差异;策略

【作者简介】姚娟，江苏省泰兴市济川初级中学。

心理状态因素是一种非智力因素，是影响课程教学和学生知识学习效果的一个关键因素，如果能够保持教师心理预期和学生心理状态的统一，那么各项教学活动就能够顺畅有序地开展，但是如果二者存在过大差异的话，则很容易激化教学当中的矛盾和冲突，影响到学生良好心理素质和学习品质的发展。初中英语教师在调整教学策略时要关注教师心理预期和学生心理状态的差异情况，以便明确当前的教学现状和教学改进的突破口，帮助教师及时调整教学方案，满足学生的差异化和多元化学习要求，提高教学方案的针对性。

一、教师心理预期与学生心理状态差异情况的具体分析

通过对初中英语教学情况进行归纳分析，教师心理预期和学生心理状态之间存在的差别主要体现在以下几个方面：一是成就感上的差异。调查研究结果显示学生课上答题正确率有待提高，打击到学生的成就感，同时也体现出教师不注重给学生留足思考时间，或者是过度增加课堂容量，而学生的这一表现与教师的心理预期是有较大差异。二是师生关系的差异。调查当中调研出表现得比较自信，认为自己的教学行为关注到了学生心理状态，不过有很大一部分学生在课上遇到听不懂的问题时采取的行动并不理想，表明教师在理解师生关系方面还需进一步提高。三是积极性激发上的差异。大多数教师认为英语课堂容量安排恰当，现在技术应用比较合理，而且在教学当中始终坚持以学生为本，李英获得良好效果，并让学生产生学习积极性。但是学生在课堂上的积极性表现不理想，注意力和课堂参与度都需要提高。四是课堂问题设置和分层教学上的差异。教师对学生给予了极高期望，在教学目标达成方面非常自信，但是在课堂实践当中学生面对问题时的主动回答频率低正确率也相对较低。

二、教师心理预期与学生心理状态差异问题解决的策略

1.重视学习心理，提升学习成就感。成就感是学生在学习实践当中的自我肯定情绪，是积极情绪状态和心理状态的类型，可以让学生在成就感的支持之下走出被动学习状态，对英语学习产生浓厚兴趣，使得学生在学习生活当中保持昂扬向上的精神状态和健康情绪。所以教师要关注学生成就感的培养，发挥这一积极心理倾向的优势作用。在具体的教学实践中，教师要注意挖掘学生潜能，给学生提供表现自己的平台，让学生感受成功的喜悦。另外，教师要注重对学生的积极鼓励和赞赏，经常性又积极评价语言，鼓舞学生信心，提高学生的成就感如“I am really appreciate your behavior.”“ Congratulations. You make a good progress.”“ Believe in yourself. You can do better and better”。

2.掌握心理状态，构建新型师生关系。教育改革倡导师生之间构建平等互动关系，要求教师利用多元化方法激发学生学习兴趣，促使学生利用英语知识在特定语境当中自由沟通与互动，与学生建立亦师亦友的良好关系，给予学生耐心的帮助和情感上的支持。这是消除教师心理预期和学生心理状态差异的重要方法，也是增加学生学习热情的必然选择。为了达成这一目标，教师要注意在英语教学当中寻找有利时机，给予学生温暖与关心，让学生感知教师的爱与关怀;坚持抑扬并用原则，用爱心打动学困生帮助他们消除惰性心理，消除师生之间的隔阂，为高质量英语课堂的构建打下基础。

3.激发学习热情，打造优质英语课堂。根据调查结果，教师必须认识到学生在课堂学习当中的参与度和问题回答积极性，都是目前教师要着重关注和改善的一个方面。教师不仅仅要具备事业心和强烈的责任感，持续完善自身专业素养，还必须善于分析和抓住学生本身的心理特征，在教学中讲求恰当的方式方法，激励学生积极自觉投入学习活动。教师在为学生设计学习问题时，要调整难易程度，增加问题的吸引力，从而引发学生参与热情。例如，在教学Food and lifestyle时，教师就可以用贴近学生生活的问题，引发学生的积极思考，唤起学生热情和积极性。如Whats your favorite food？ How do you think about your lifestyle？ What is the best food and lifestyle？ What will you do in the future？

4.开展分层教学，满足学生差异化需求。每个学生拥有着普遍差异性和个体化特征，这一学生成长环境、认知能力、学习方法等情况，都有着非常密切的关联。这就要求教师在教学过程当中关注学生个体差异性，避免制约学生的个性化发展，同时在教学安排上不能唯一被学生的学习规律和实际要求。教师可以根据学生差异化的学习，需要引入分层教学方法，注意对学生群体、教学方法、教学目标、教学练习等进行分层设计，兼顾学生个体差别，用分层教学助推学生个性化发展，循序渐进达成学生成长目标，消除教师与学生在心理层面上的差异。

初中阶段是英语教学的关键阶段，虽然学生已经拥有了小学阶段的知识积累，具备了一定的英语学习基础，但是在知识深化和层次提高方面还存在较大的不足，这就需要通过初中阶段的教育强化来获得良好的效果。初中英语教师要加强对学生心理状态的调查，并对调查结果进行统筹分析，通过分类和对比的方式了解学生心理状态和教师心理预期之间的差异，在此基础之上给出针对性的改进策略，保证师生在心理层面上的高度一致。