浅谈英语课堂中设定合理的ICQs

【摘要】英语课堂教学中课堂指令看似微不足道，但却在英语课堂教学中起着很好的带动作用，而正确合理的课堂指令检测提问对整堂课的推动以及学生真正掌握英语语言与否都有很大影响。

【关键词】指令检测提问;ICQs;英语教学工作者;课堂活动

【作者简介】康慧珍，甘肃省甘谷县第三中学。

英语作为中国学生的第二语言，在课堂上学生对于老师发出的英语指令的理解力相对而言是有限的，所以我们作为英语教学工作者，完全有必要在给予学生明确指令之后，加入ICQs（指令检测提问）环节，以确保学生明白老师的课堂任务并积极主动地投入到活动中。而在我们的教学过程中，好多英语教学工作者都忽视了这一环节，下达完指令后，直接让学生参与活动，实际上有些没有明白指令的学生是完全被动地参与了课堂活动。笔者就澳大利亚昆士兰科技大学访学所学内容展开此文。

一、ICQs的定义

ICQs （ instruction checking questions指令检测提问 ） 是老师对学生下达完指令之后对指令的一种检测，老师通过提问学生以确保学生完全掌握并明白了解指令，进而顺利开展课堂活动。

二、如何设定合理的ICQs

作为英语教学工作者，我们在讲解完某个目标语言时，还需要设计大量的课堂活动让学生练习巩固这一目标语言。这些课堂活动可以是个人的，两人的，小组的，甚至整个班级的。在要求学生做课堂活动之前，我们老师首先要给学生下达清晰又简明的指令，如果我们的指令模糊又冗长，那会让学生不知所措。如果学生理解错了或者未能完全理解老师的指令，那只会浪费课堂时间，当然也会影响教师教学的自信和学生学习的自信。因此，下达完指令之后，老师必须要确保学生是否彻底明白了指令，这时，老师就可以做些CCQs来检测学生是否已经明确了指令。但要注意的是，作为英语教学工作者，我们在课堂上针对的是中国学生，所以绝对不能使用“Do you understand？” 或者 “Are you clear？” 诸如此类的直接用yes或no来回答的问题，这些问题看似是对学生某一指令或者某一概念掌握与否的检查，但是这种提问往往毫无意义，因为好多学生绝对会口径一致地回答“Yes”。实际上回答“Yes” 有好多可能性，可能有些学生的确完全理解了某一指令或者某一语言点，可能有些学生自己认为掌握了实则并没有完全掌握，另外，可能是有的学生只是为了让老师迅速进入下一环节而机械地回答了“Yes”， 还有的学生缺乏自信不想承认自己没有掌握故而回答“Yes”。所以作为英语教学工作者，教师一定要在课堂上杜绝使用这样的问题提问学生。而是设定一些选择疑问句，或者具体的问句进行检测。

三、如何设定ICQs的具体实例

比如老師上写作课，给学生发出如下指令：“ I will give you 3 minutes to write 5 sentences about your weekend plan. You can work in pairs.”此时老师可以做出如下ICQs （instruction checking questions）检测学生是否明白指令： How many sentences will you write？（如果学生回答“five”，那就说明学生已经明确了指令）。如果学生是低年级学生或者学习能力低，基础薄弱，那老师可以简化指令，改为选择疑问句进行指令检测How many sentences will you write，four or five？ 或者Do I want you to work in group of 3？（如果学生回答“Yes”那就说明学生并没有明白指令）。

再比如老师上听力课，老师设计了running dictation活动，老师发出如下指令： You will be divided into four groups.（老师说完直接分组） In each group， one student will be chosen as the writer and the other students will be chosen as runners（老师指定 runner A， runner B， runner C...）. Runner A need run to the blackboard to remember sentences which have been posted and then run back to your group， reading information to your group writer. The writer needs to write down what has been read. Then runner B continues doing the above things until all runners finish their dictations. Finally each writer should hand in their dictations to the teacher.如果是第一次在班级展开这个活动，那老师一定要在指令下达完毕后做个示范，并且强调安全。最后，老师进行指令检测提问，这时，绝不能问学生Do you understand？ 或者Got it？之类的问题。而是如下类似问题Who are in group 2？ Please stand up！ 学生对于这样的指令往往投入百倍的热情。再比如In your group， there are two writers， right？（如果学生回答“Yes”那说明并没有掌握指令）Should runners run at the same time or one after another？（如果学生回答one after another，就说明学生明白指令），这样的ICQs举不胜举，老师设计指令检测提问环节时可以把对错问题结合起来以避免单调枯燥。

如果一堂课上老师设计了很多课堂活动的话，必然就会有好多次的指令检查，有些学生难免会感觉烦躁，更有甚者有些学习能力强的学生会认为老师低估了他们的水平，所以老师可以根据课堂情况不再以这种简单的形式做ICQs，可以换成提问学生让学生复述指令。

四、结语

教师能否做到正确检测学生是否明确课堂指令对于学生的英语学习起着至关重要的作用。我们教师要不断地提升自己的教学水平，掌握提问策略，重视教学手段，巧妙地利用一些指令增强师生互动，提高课堂的教学效果。作为英语教学工作者，我们要在课堂教学上，时刻提醒自己学生是否明确了自己下达的指令，自己设计的课堂活动是否能和学生共鸣，只有明确了指令，学生才可以在课堂活动中找到学习的乐趣，课堂指令才能在英语课堂上起到带动作用，久而久之，才会有英语语言能力的提升！

参考文献：

[1]陈涵.英语课堂活动的“真实性”：内涵以及提升途径[J].中学外语教育学，2019（4）.