基于核心素养下的初中英语教学策略探索

【摘要】在新课改中，明确要求改变过去的教学方式，提高学生的口语能力。给学生更多的时间来练习口语。安排出课外时间阅读大量的英语名著，扩展知识面。了解国外英语区人们的生活习惯，如何进行交谈的，学习他们的人文精神，提高学生的英语综合素质。

【关键词】创设情境;阅读;写作;文化

【作者简介】谢春怡，茂名市东湾学校。

在核心素养提出的大背景下，教师对学生的要求也有所改变，对教师方法也进行了创新。在课堂中鼓励学生表现自己，参与到课堂教学中，尽量用英语进行交流。用灵活的教学方式引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，提高初中英语教学质量。

一、创设情境

通过情境，可以增加学生之间的互动，在情境中可以增加学生的语境和语感。在环境的渲染下，可以勇敢地把英语说出来，会忘记了胆怯害羞。其一，教师可以播放一些音乐衬托氛围，让学生可以身临其境的进行阅读。也可以截取一个电影片段，让学生给这个片段的人物配音，更好地锻炼学生的口语能力。其二，就是让学生写一些舞台情景剧，既学习了英语口语，也锻炼了学生的写作能力。在不同的角色中，可以让学生变换角色反复来进行表演，记住这些英语语句，积累英语知识。比如问路，就可以安排2到3个学生一起出去玩不认识路，旁边人路怎么走的场景，然后有2个路人一起回答他们的问题，而在交谈中一定要流利清晰，不要打磕绊。为了增加学生的动力，可以让其余的学生给表演的学生评分，评选出个人和小组最佳表演来，这样学生就会充满的激情来参与其中，练好自己的口语。

二、英语阅读

在英语课堂教学中，教材中的内容非常有限，这就需要安排阅读课外书进行有效的补充。而在阅读过程中，让学生学习用各种阅读方法进行阅读，看看哪种阅读方法适合自己，毕竟人的性格不一样阅读方法就不一样。比如速读、细读、精读等都是不一样的，而对一些阅读方法也是需要引导的，特别进行训练的，要有效率的进行阅读。比如对一本英语读物，先静下心粗读一下，对书本有个大概的了解，对陌生的单词能够查阅词典消除这些障碍。熟读后会进行精读，找一些经典段落和语句，然后进行熟读，了解作者如何进行布局，对文章的明暗线如何安排的？而对文章的文眼在哪里，故事的时间、地点、人物描写、高潮、结尾等都是哪些段落。也可以对一些文中的角色进行小传描写，这样更加的深入了解书本内涵。也可以把学生组织在一起读书，让他们在把读后感写出来，然后一起来分享，并就书本中的大意，作者意愿，写书背景都可以进行讨论，并对讨论的结果进行总结。也可以组织阅读比赛，给学生压力，更好地学习英语也锻炼了英语口语。当然也在读书中提高学生的见识，提高学生的文学素养。

三、写作

写作是最考验学生的学习能力的，体现学生的英语综合素养。对学生的写作教学，应该引导学生开始学习仿写句子开始，而在传统的英语教学中，会忽略这个关键步骤。往往都是学写记忆单词，背诵英语文章，然后写作文。仿写的句子也要明白具体的意思，在什么样的语境中怎么用。可以把一些景色描写比如四季、植物、建筑等，当然也可以把生活场景中的一个片段进行描述，写出一个小短文，而在写完后要不断地进行修改，这样才能够有所提高。许多学生在学习英语的开始阶段都是使用的汉语思维，也就是用汉语语法方式直接翻译成汉语，这样的英语句子就会变味，在语法上就说不通。最具有中式英语的句子如“no zuo no die”，“too young too simple”等。而我们要严格的杜绝这样的翻译出现在课堂当中。当然学生写好的句子和短文，也要在每天及时地做出批注，哪些地方出现了语法错误，哪些地方单词用错了，相同的意思用法确不一样。在短文中则要注意中心句和承前启后转折的句子。在批注中要注意批语要委婉，多以鼓励的句子为主，当然还是让学生高兴地接受自己错误的地方，从而设法改正，多加练习提高自己的写作能力。

四、英语文化

在学习英语这门外语时，不得不学习英语文化，从而在文化中吸取英语知识，了解语言背后的文化，对英语的起源和形成有个清晰的脉络。在英语的使用国家最早的是英国，而随着英国的强大成为日不落帝国，英语区的国家也随着扩大的全球。后来随着美国的崛起，世界的主要语言英语更是得到了加强，随着国门的开放，开始接受的外语从俄语变成了英语。而英语的载体文化，就与地区和国家的形成演化有莫大的关系，比如英国，政体是君主立宪制，而岛国形成的制度也在航海文明的熏陶下更加民主、平等，毕竟航海中每个人都不可或缺，也都同生共死。因此在英语中的you是代表你，没有特别的敬称单独表达敬意，而在大陆国家就都有这样的单独敬称。因此在英语教学中，多从英语文化角度来考虑词语的表达，这样也增加课堂的趣闻，认识英语国家的风土人情，行为准则，也对自己的世界观有一个比較和修正，形成普世的世界观。

总之，随着时代的进步，在现阶段学习英语是非常有必要的。在培养学生学习英语的同时，也让学生挑选学习优秀的英语名著，感受名著中的人文关怀和精神。引导学生取其精华去其糟粕，提高学生的英语核心素养。

参考文献：

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[2]于芳.“互联网+”背景下初中英语核心素养培养研究[J].华夏教师，2018（23）.

[3]刘晓雯.基于核心素养视角下的初中英语词汇教学研究[J].课程教育研究，2018（45）.