教育有迹 德育无痕

【摘要】英语教学与德育教育是一个整体的两个方面，相辅相成，英语教学在培养学生语言综合运用能力的同时，渗透着情感、态度、价值观的教育。作为小学英语教师，努力挖掘教材中蕴含的德育资源，将发展学生的语言技能和思想品德有机结合起来，在课堂教学中有的放矢地贯穿德育教育，从而培养学生正确的世界观、人生观、价值观以及良好的道德品质是我们义不容辞的责任。

【关键词】小学英语;德育;情境;活动;评价

【作者简介】刘春玲，福建省福清市玉屏中心小学。

古有唐代文学家韩愈在《师说》中把“传道”放在教育的第一位，今有《英语课程标准》明确指出：“义务教育阶段的英语课程承担培养学生基本英语素养和提高学生综合人文素养的任务。通过英语课程，学生要能够形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好品格和正确人生观、价值观，为终身发展奠定基础。”。因此，小学英语教学在培养学生的语言知识和语言技能的过程中，要潜移默化地将文本、活动中的德育渗透转化为学生生活实践的正能量，从而提升学生核心素养。

一、挖掘教材的德育因素，发挥文本中的德育功能

教材是德育的载体，挖掘文本中的德育因素是课堂寓德的前提。教师在备课时就要找到德育的切入点和结合点，有目的、有计划地将德育渗透于课堂教学之中。在小学英语教材中，学生可以接触到许多本国和英美国家的文化背景，要学习几十种语言话题，内容非常丰富，堪称是德育的“百科全书”，因此，只要老师勤于思考，把教材中的思想性挖掘出来，创设情境进行自然渗透，就可以在教授语言知识的同时，潜移默化地进行德育。比如学生学习英语最早接触的就是“Hello！”“Good morning！”“How are you？”等问候语，教师可以抓住学生初学英语的新鲜感，创设真实的语境，在学生语言交际的过程中顺势进行文明礼仪教育。

二、精心设计课堂活动，在活动中渗透德育

不论是语言知识还是德育知识，强输硬灌都可能产生反效果，因此我们必须精心设计好教学活动，杜绝空洞、牵强的说教，引导学生在真实语境中习得语言的同时体验情感，为德育知识融入情感性或体验性。

1.在情境中渗透德育。情境教育有着强烈的感化作用，创设恰当的语境能有效激发学生的情感共鸣，促进道德情感的形成。例如在教授Seeing a doctor这一单元的最后，我设计了一个小组活动，每组都是由一名“医生”和三位“病人”组成，让他们先进行对话：Whats wrong with you？ --I have a ….医生再给出You must take some medicine.或You must drink a lot of water.等建议，然后三个同学再结合上一个单元Helping Each Other的内容进一步对话：Im worried about my lessons. --Dont worry. I can help you with your ….在这些真实语境的交际活动中，学生不仅学习了语言知识，也学会交流与合作，德育又融汇其中，培养了他们关心他人，互助友爱的优良品质，实现在学中知，在学中做，在学中悟的目的。

2.在任务中渗透德育。在日常教学中，每节课都要给学生提出明确的教学任务，在任务中渗透德育，让学生既能运用语言知识完成任务，又可以使自己的语用能力得到加强，情感得到交流，道德品质得到培养。比如在教学Sports Day时，一揭题我就告诉学生这节课的任务是用英语完成运动会的报名表，并鼓励学生各展所长，为班争光。在完成任务的过程中，学生积累了更多词汇，而且根据自己的特长，完成了运动员报名和志愿者报名，每个孩子都有事可做，有话可说，形成了有效的学习策略，也找到了自己在赛场上的价值并为之努力。

3.在合作中渗透德育。小组合作学习是让学生获得知、能、情、意全面发展的重要手段之一。在课堂中，教师应多设计Pair Work、Group Work、PK等合作学习活动，通过这些既要竞争、又得合作的形式，学生才会认识到团结的重要性，学会合作，学会分享。如故事Three Little Pigs的巩固环节，我采用4人小组合作的形式进行角色扮演，之后上台展示并评出最佳表演奖。为了共同的目标，学生们个个认真、投入，组员说错了及时纠音，不会说的虚心请教，每位学生都努力地展现自己，他们获得的不仅仅有语言知识和语用能力，还有人际互动能力、团体协作能力以及强烈的集体荣誉感。

三、开展课外活动，在实践中渗透德育

真正的情感只有经历过才能生成。因此，在教学中，德育不能局限于课堂，还要延伸到学生的生活中，让学生在现实生活中进行德育实践与探索，使情感体验最优化。母亲节来临之际，我让每个孩子都回去抱抱妈妈，说一声“I love you， mum.”并送上自制小礼物，表达自己对母亲的爱。自制小礼物不仅可以锻炼学生的动手能力、还能培养学生的爱心。此外，我们还可以用puzzle、crossword等游戏培养学生勤动脑、爱思考和细心等品质;也可以在每个学期安排一次表演类比赛，要求小组成员一起选材排练歌曲、小品或者话剧，然后进行展示，以培养学生的创新精神和合作能力。实践证明，在教学中渗透德育不仅能培养学生良好品质，还能提高他们的学习兴趣，养成良好的学习习惯。

教育家苏霍姆林斯基说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质”。“教书”与“育人”同等重要，我们要在教学点滴中培养学生良好的思想品德，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，真正做到“教育有迹，德育无痕”。

参考文獻：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.