让语音教学趣味盎然吧

在最新版英语新课标中明确要求，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音﹑语调将为有效的口语交际打下良好的基礎。在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音，反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。

加之在课堂语音教学实践中，传统的音标教学法可以帮助学生准确认读英语单词，把握单词的轻音和重音，提高学生认读单词的准确率，是一种正本清源的语音教学方法;而自然拼读法注重的是字母音和形之间的关系，见其形而知其音，听其音而知其形，本身就是从国外引进的英语语音教学法。这两种语音教学法各有优势，我们英语教师应在小学英语语音教学过程中结合不同学段（包括低、中、高段）学生的英语实际水平，分阶段运用这两种教学法，有效地提高小学生记忆单词的能力和效率，进而提高小学生的英语学习水平，教会他们掌握一些方法和策略，这对学生来说尤显重要。

在PEP人教版小学英语三年级起点教材的下册设计中，每个单元的Lets spell部分都是基于三年级重点单词的语音教学，经过三个单元的研究和探索，慢慢对语音教学的策略和方法有了初步的认识和探究，现就Unit 6 Lets spell一课做详细分析与归纳。

一、首先从目标入手（Pre——learning）

本节课的教学目标是元音字母Aa﹑Ee﹑Ii﹑Oo﹑Uu在单词中的短发音的学习，以及含有元音字母的几个例词： has  have  hand﹑ leg﹑ten  duck﹑big﹑dog， 它们的发音和听句子能把missing letters准确填入横线，使其完整正确。针对这一目标，我先汇总了下学生先前对元音字母的发音和例词的掌握情况，通过归纳Aa﹑Ee﹑Ii﹑Oo﹑Uu的发音和例词，用chant加手势的表达方法，把从Aa到Uu的短发音做了简单概括和对比，并把每个元音字母在单词中发的短音再次系统性地呈现在音画PPT中，学生对基本概念先有正确的印象，然后引出本节即将对他们做以归纳和巩固提高上面来。

二、其次是如何导出即将呈现的文本故事和解决文本故事里的生词的问题（While——learning I）

我用了归纳、演绎和问答的方法。首先由短片中的提示呈现出几个略知的词汇，由它们共同含有的字母归纳出元音字母在这些单词中的发音来，与前面Aa到Oo的发音规律呼应起来。考虑到在故事阅读中学生有可能遇到的单词障碍，那么在Spell 和answer环节用图片加完成句子的形式先来由浅显到深入地让学生自然领会，这样就为后面的文本故事阅读做了有效衔接，从而实现了故事完好的呈现与演绎。文本故事取材与前面的导入前后呼应，中间穿插了许多对话问答，比如由主人公Mike，延伸至他的朋友Wu Yifan和Amy， 把更多的含有五个元音字母的学生略知的词汇用短文本的形式进一步冲击和吸引学生的大脑和眼球，不仅让文本阅读更加丰富，而且愈加拓展了学生的词汇语音知识面，进一步体会到了文本阅读中输入性地细致提高技能的学习方法和学习策略。

三、最后是回归课本（While——learning II）

由听、模仿开始，到听力练习排序，学生已经完全能够掌握了教学目标元音字母在单词中的短发音/?/? /e/? /i/? //? /?/，这样接下来就可设计一些拓展类的综合练习了，如：match﹑spell、read、practice、judge、filling and so on， 在这些综合练习的设计意图中，注意运用了循序渐进和逐层深入来消化的形式，让学生的拼读技能和比较技能在思考与训练中得到了逐级提升，最终以学生熟悉的儿童歌曲旋律配上本节文本阅读的“歌词”唱出来，学生们更觉对Chant and write的学习掌握趣味盎然﹑由浅显深入到腠理的feel 溢于言表了。

四、小组合作（Post——learning）

当然，这节归纳元音字母短音的标范课少不了学生的小组合作，我用一整下午的时间做了小组合作的字母卡（每份里分标红色的元音字母和黑素的辅音字母，共10份），在10个小组进行合作前让各小组明确拼单词游戏规则（包括时间限制和具体操作步骤和记录方法）。学生们在本环节的知识输出中充分发挥了自主﹑互助和团结协作的能量比拼作用，远远超出了预设的达成效果。

由辅音字母的发音规律到五个元音字母短音发音规律的学习，这是PEP小学英语新教材编著设计的亮点之处。字母的书写活动不再是孤立的单个字母的仿写，而是在单词的拼写中来进一步巩固字母的书写形式。所以在以上教学发音规律实施操作过程中，尽量利用了学生已经学过的单词，通过引导学生听音﹑辨音和吟唱﹑阅读文本故事和歌谣，来总结出所学字母在单词中的发音规律，并且通过丰富的层层递进的拓展活动帮助学生进行训练巩固，教学效果顺势而呈现得更丰满了些。英语语音教学原本就是如此趣味盎然的，教师何乐而不为呢？！

【作者简介】吕庆红，山东省济南市育秀中学小学部。