大学英语课堂教学话语有效性调查及对教学的反思

刘亮 范鹏香

【摘要】在大学英语教学过程中，话语既是英语课堂教学的主导内容，还是师生交流的媒介，大学英语教师的话语对学生的学习起到了重要的作用。因此，对大学英语课堂教学话语有效性进行了调查并根据调查内容进行教学反思是具有十分的现实意义的。本文从大学英语课堂教学话语有效性调查以及对调查内容的分析并进行教学反思三方面出发，分析教师教学的话语策略、言语行为、师生交互等方面的问题，为提高大学英语教师课堂话语有效性做出贡献。

【关键词】大学英语课堂；教学话语有效性调查；教学反思

【作者简介】刘亮，范鹏香，张家界航空工业职业技术学院。

一、课堂话语有效性调查的评价指标体系

在进行课堂教学话语有效性的调查前，首先对其评价指标体系进行一个简单的介绍，目前较为科学、合理的评价指标模式是基于大学课堂教学语言的语言特征、双方互动策略以及语言功能三个方面出发，针对各方面的内容进行评价指标的制定，经过师生反馈，该评价体系可以有效地反馈在大学英语课堂中教学语言有效性的调查结果，为大学英语教师的评测有一定的指导意义。

二、教学反思

课堂教学话语是教师讲授知识，与学生进行互动的重要工具，此外，英语作为目前世界上最广泛的第一语言，如何完善大学英语课堂教学语言对学生的发展有着重要的意义，从上文中的调查分析可知，在大学英语课堂，教学话语有效性方面存在着较多问题，笔者从大学英语教学用语的同步性、灵活性、礼貌性等方面进行教学反思与改进策略的分析。

1.注重教学语言的生动性。英语作为大学生必修的课程之一，对其的教学语言进行研究有着重要的实践意义，课堂教学语言是开展教学内容、师生交流的重要工具，提高话语有效性，首先要注重教学语言的生动性。从上文中的数据分析中不难发现，教师在授课时的情景带入，教学内容的生动性方面得分较低，这一点的形成与教师的固有教学模式有关，很多教师在教学时会常用Good morning /afternoon，class，开展课程时使用Open your books and turn to page， Listen to me carefully等，惯用一些 Very good，OK等常用词，这样会使学生产生倦惫感，不利与生动课堂的构建，教师可以根据当下流行的英剧、美剧中的内容开展教学，在进行常用口语的选择上可以用较为流行的口语表达，例如“What is cooking？”、“Is it worth seeing？”与“Does it kill your eyes？”、“Lets check out”等，若学生不懂的话，可以根据这些语句进行外国习俗的情景带入，提高学生的学习主动性。

2.注意教学语言的礼貌性。注重教学语言的礼貌性，首先要尊重学生，将学生放在学习的主体地位，当鼓励学生进行问题的回答时说：“Give it a try.”“Give it a shot.”。学生犯错进行批评，当学生表现优异时同样进行表扬、激励，一句鼓励的话语有可能为学生带来深远的影响。另外教师在進行教学时，应该避免简单粗暴的命令语句，运用委婉的语句营造轻松愉悦的学习氛围。

3.加大提高“教学话语有效性”的教研力度。课堂话语有效性的调研一直是语言学、使用话语学和教育研讨中最重要的领域之一，教师课堂话语有效性的研究，已经有了半个多世纪的历时，研讨从教学目标、授课内容和授课方法等层面进行发展与改变，在教育教学领域中的重要性也越来越显着，因此，提高课堂话语有效性的分析理论和掌握办法已经成为教师专业展开工作的重要组成部分之一，课堂话语有效性的研究已经作为英语专业教师必修的科目之一。

4.注重新教师教学模式的培养。新入职的英语教师具有较强的课堂话语有效性的理论与方法，这些是他们的优势，但根据上文中的数据分析，经验不足，空有理论是他们的缺点，所以做好新教师的入职工作可以有效地提高教师的课堂话语有效性。新入职的教师一般对待工作充满激情，在语言特征、语言作用和师生互动策略方面有着较强的优势。在开展工作时，学校领导应充分发挥其专业优势，为新教师开展以“课堂话语有效性”为主题的教研大会，定期为新教师开设讲座，传授优秀教师的课堂话语特征、语言功用和师生互动战略方面的先进经验，并在此基础上开展交流沟通大会。这样不仅能够鼓励新教师的工作积极性，还可以培养他们运用理论知识指导实践的才能，此外也能够更新老教师的教育理念，促进其教学专业性的提高。

总结：研读国家教育部发布的新课程改革标准之后不难发现，新形势下倡导学生全面、个性化的发展，大学生作为社会重要的人才储备资源，对大学生的教育培养上更要注重其学习自主性、学习主动性等方面的培养，从上文的调查中不难发现，大学英语课堂中教学话语有效性方面仍存在着一些问题，要改正这些问题，不仅需要教师进行教学反思，还需要教师要秉承“学生为学习的主体，教师为学习的辅体”的教学理念。在大学英语教学中，要考虑到学生的年龄、心智以及对学习的观念等方面的问题，做好教学课堂话语的提高，使教师话语成为大学英语控制好课堂教学的重要工具。

参考文献：

[1]郑艳.国内英语课堂教师话语十年（2003-2012）研究评述[J].桂林师范高等专科学校学报，2014，02.

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