利用微课进行英语单词教学

【摘要】单词教学是英语教学中必不可少的一部分，是小学英语教学中的重要内容。利用微课进行教学，可以有效帮助学生进行单词学习，使单词教学“情境化”，单词学习“形象化”，单词运用“生活化”，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，优化学生的学习资源，提高英语单词学习的质量和效果。

【关键词】微课;单词教学;情境化;形象化;生动化

【作者简介】杨晔（1991.02-），女，江苏常州人，江苏省常州市武进区洛阳中心小学，研究方向：英语绘本、微课、关于小学英语教学等。

一、巧用微课，让单词教学“情境化”

利用微课进行单词教学，可以为学生创设一个特定的语言环境，让学生身临其境，这种直观的方式可以突破时空的限制，学生通过亲身经历，全方面的了解英语单词的语义和语用。

在《牛津小学英语》（译林版）3A Unit7 “Would you like a pie？” A 板块的单词教学中，我充分利用微课，将本课的单词设置在一个snack bar中，如ice cream， egg， cake， sweet……学生通过看微课视频，自主学习并模仿跟读新的单词句型，微课片断如下：

T： Do you like this cake？

T： OK， follow me， cake. （教授cake）

T： What would you like？

T：Oh， you like a sweet. （教授sweet）

T： What about a hot dog？ （指着热狗）

……

因此，将微课技术与英语教学进行整合，可以让单词教学情境化，丰富单词的内涵，拓展单词的运用渠道，激发学生的思维，提升学生的思维品质和思维广度。

二、巧用微课，让单词学习“形象化”

1.利用声音进行单词教学。在《牛津小学英语》（译林版）3B Unit7 “On the farm” A 板块的单词教学中，我利用不同动物的不同的叫声来教授相应动物的单词。微课片断如下：

T： Can you guess what animal is it？ （播放奶牛的声音）

T： Yes， its a cow.（微课中出现cow的读音）

T：  Whats this？（播放猪的声音） Is it a cow？

T：  Is it a pig？

T：  Yes， its a pig. （教授单词pig）

……

学生根据微课视频听一听，猜一猜、说一说，在思维的碰撞与交流中，文本内容得到了更深一步的挖掘和探讨。同时，教师引导学生根据不同的声音猜测相应的动物单词，培养学生多方面，多角度思考问题的能力。学生不仅从视觉上了解了这些单词，在听觉上也能有所触动，有利于他们记忆单词。

2.利用图片进行单词教学。在《牛津小学英语》（译林版）3A Unit6 “Colours” cartoon time的教学中，如果我告诉学生鸡蛋有很多颜色，他们会困惑“为什么鸡蛋会有这么多的颜色？”接着我通过微课展示这些彩蛋的图片给他们看，告诉学生在西方复活节，人们就是这样开展各种关于“彩蛋”的活动，这样便解决了他们的疑惑。

微课视频片断如下：

T： Eggs have different colors.

T： Look， there are so many eggs： green eggs， blue eggs， orange eggs， red eggs…（展示各種各样不同颜色鸡蛋的图片）

学生在欣赏各种各样的图片过程中，对egg的理解上升到了文化层面。他们在观察，比较，探索，验证的过程中掌握了学习的技巧，拓宽了视野。正是利用微课技术，让他们看到了单词的多面化，使原本抽象的单词变得更加具体。

三、巧用微课，让单词运用“生活化”

在《牛津小学英语》（译林版）3A Unit1“Hello！” 的Song time的学习中，我利用微课，插入了Good morning的音乐，又利用相关的“单词”进行音乐的改编，如果是上午，则用Good morning; 如果是下午，则为Good afternoon;同时在微课中，我把My dear换成自己熟悉的人的名字唱一唱。学生看过微课后，掌握了歌曲的节奏和相关的单词，接着再改编歌曲。微课片断如下：

T： We can change the words according to different situations.

T： Good afternoon. Good afternoon. Afternoon， Liu Tao. Good afternoon. Good afternoon. Afternoon， Liu Tao.

T： So we can sing the song in the afternoon.

…….

利用微课，学生很快掌握了这些单词的读法、用法，学会了如何唱这首歌，接着让学生将本课的单词融入歌曲中，试着改编歌曲，知道应在不同的场合，不同的时间运用不同的打招呼用语。对各种歌曲的改编立足于生活，但又高于生活。

四、结语

在英语单词教学中巧用微课技术，能让单词的教学“情境化”，使学生身临其境;能让单词学习“形象化”，学生在视听的双重“享受”中学习新知;它也能让单词运用“生活化”，帮助学生进行符合实际的改编和创作，让英语教学真正融入生活。

参考文献：

[1]英语课程标准.（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]中小学英语教学与研究（月刊）[J].2008，4.

[3]王守仁.著名特级教师教学思想录[M].江苏教育出版社，2012.

[4]陆有铨.躁动的百年：20世纪的教育历程[M].北京大学出版社， 2012.