小学英语教学中的常见问题及解决对策

【摘要】新课程标准对小学英语课堂教学提出了新的明确目标，即树立学生在课堂教学中的主体地位，培养学生学习英语的积极性，注重学生认知的自主构建等。基于此，当前小学英语教学采取了多元化的教学模式，来有效提升小学英语教学的质量与效率。本文在介绍了小学英语教学面临的常见问题的基础上，就如何改善小学英语教学质量提出了相关建议。

【关键词】小学英语；英语教学；人教版；问题；解决对策

【作者简介】张杨（1988.9-），女，汉族，四川绵竹人，本科，二级教师，宁夏银川市永宁县望远镇丰盈小学，研究方向：小学英语教育教学。

英语作为小学教育教学体系的一个重要组成部分，其课程教学任务以培养学生的学习兴趣，倡导学生在课堂教学中的体验、参与、实践、合作等为主，目标是促进小学生英语学习态度、实践能力和主动思维创造能力的提升。有效分析当前小学英语教学中的常见问题，提出相应的解决对策值得我们思考。

一、小学英语教学中的常见问题

1.课程设置存在的问题。为保证小学英语课的教学质量，依照教育部《小学英语教学基本要求》中“要保证每周至少四次”的要求，给学生更多的语言实践和语言交流的机会，应规定小学英语每周三课时，大多数学校能够保证三课时的教学。但在具体的执行过程中，有些学校把英语当成“副课”，英语的课时大都被安排在第三节课以后，这些时间学生的思维没有一、二节课清醒，记忆力也没有一、二节课好，英语教学看似给足了时间，其实教学效率低。

2.课时负担存在的问题。近年来，随着对英语教学的更加重视，英语教师的配置逐渐增多，逐步缓解了小学英语教师紧缺的现象，但英语教师还是普遍缺乏。人教版小学英语教师的周课时量是18节，有的甚至要上22节以上，教师很难在一周内让每一节英语课都充满活力。一个教师要带四、五个班的课，二百多个学生，教师忙于应付上课，很难精心设计教学活动，到外校参加观摩学习，外出培训的机会更是少之又少。高强度的教学课时已经成为普遍现象。

3.学生两极分化的问题。小学生刚开始学习英语时往往出于好奇和新鲜感，课堂上积极讨论、发言，有较强的自信心，学习热情很高。但是随着学习内容的增多和学习难度的逐步加大，学生学习英语的信心明显不足，60%左右的学生出现不同程度的热情减退和兴趣滑坡，20%左右的学生甚至对英语学习产生厌学和畏惧情绪，导致了英语学习中的两极分化。同一地区内不同小学开展英语课程的初始年级不同、教材不同，也是造成学生英语学习水平两级分化的重要原因。

二、小学英语常见问题解决对策

1.开足英语课时，保证教学效果。学校应重视英语课教学工作，加大英语的听课和调研力度，多举办一些英语教研活动，如说课、讲课、评课等，形成较浓厚的英语教研氛围。保证英语课的教学时间，科学设置课程，想办法减少英语教师的兼课现象。英语学科有它的特殊性，特别是小学英语教学，为了便于学生理解教学内容，开展教学活动，教师需要精心准备大量的教具。因此，应多为教师配备一些教学资源，为教师组织教学提供便利的条件，让他们有更多的精力去研究教学方法。

2.培养持久兴趣，倡导应才施教。目前小学英语教学中两极分化现象严重。其中一部分学生学习成绩差是因为学习策略不当，学习不得法，只会机械模仿和死记硬背。除了英语学习策略方面的问题以外，学习兴趣还和情感态度、认知方式、学习环境、教师的教学水平密切相关。特别是中途转来的学生，教师要给予帮助，可以实施分层教学，让不同层次的学生都可以获得成就感。

3.解读课程标准，灵活运用教材。新的《英语课程标准》是教材使用的依据和指南。新标准提出了基础教育阶段英语课程的整体目标，即“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生语言综合运用能力。”新标准体现了以学生为本的思想，提出英语教学要培养学生综合素质，使每个学生都获得进步和成功。目前人教版使用的英语教材体现了新的教学思想，教师在使用教材时可以根据教学条件、学生的实际水平和具体教学需要，灵活使用教材。对教材的内容，教材中的教学活动、教材编排顺序、教材提倡的教学方法都可以进行适当调整，使教材最大程度地满足学生英语学习的需要，促进学生发展。

4.加强听说读写，奠定坚实基础。语言基础知识包括语音、语法、词汇、功能和话题等五个方面的内容。语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。在学习的初级阶段，“听说法”能帮助学生有效地学习英语，听说的语言实践活动能最大限度调动学生学习的积极性和主动性。因此建议小学教师要注重英语学习的阶段性，使小学生听、说、读、写各方面都得到协调发，为初中的进一步学习奠定坚实的基础。

三、结束语

新一轮的基础教育英语课程强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为形成学生积极的情感态度、主动思维和大胆实踐，提高跨文化意识和形成自主学习的能力的过程。

参考文献：

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