实践教学法对法语口语课程教学的启示

【摘要】如何更好地开展口语课？如何更好地帮助学生开口讲法语？这可能是很多承担法语口语课老师头疼的问题。本篇论文结合现在的法语教育界流行的实践教学法（approche actionnelle），浅析如何结合听力课和口语课，帮助学生有目的地讲法语。

【关键词】听力课；口语课；实践教学法

【作者简介】李扬帆，四川旅游学院。

所有的口语表达都离不开相应的支撑材料：听力材料或者阅读材料。本篇论文以听力材料为例。学生需要在老师准备好的听力材料中学到需要的目标知识，才可以在口语表达活动中有足够的词汇、短语或者句子，去表达自己的想法。所以我们可以将听力课与口语课结合起来，先帮助学生听懂对话，再帮助学生找出目标词汇、短语和句子，最后再由学生将找出的目标词汇、短语和句子应用到他们的口语实践中去。

本篇论文以法语教材《你好！法语1》（《Le Nouveau Taxi 1》）中第13课《单程车票》（《un aller simple》）的听力材料为例，浅析如何将听力课与口语课结合，帮助学生更容易地开口讲法语。

这篇听力材料的主要教学目的是教会学生如何在法国购买火车票，文化目的是让学生了解法国的火车站SNCF（法国国营铁路公司）。

根据这堂课的语用目标，我们可以定义这堂课的学生语言级别为A2的学生。一方面，因为A2级别的学生可以明白一段日常生活对话的主要内容：旅游，学校等；另一方面，学生可以独立完成一些生活中的任务。

为了能够更好地完成这堂课，我需要学生已经掌握以下语言能力：他们可以表达自己的猜想。比如：“为了买到一张火车票，我们需要说到什么？”其次，为了可以得到需要的信息，学生需要知道如何用法语提问。最后，学生需要了解一些表达信息的基础词汇，比如：时间、价钱等。

这堂课之后，学生将会能够独立完成预定或者购买火车票这个任务。除此之外，他们也将会了解法国城市以及在法国火车站如何购买火车票。

一堂口语课，基本有两部分构成：先学习听力或者阅读材料，从中找出有用的目标知识。然后学生将学到的词汇、短语和句子运用到对话中。这样的课程构成，比起直接让学生做对话，学生更容易找到做对话的语言工具并且明了对话目的。

接下来，请看这堂课的课程安排。这堂课分别由听力练习和口语表达两部分构成。首先是听力练习。听力练习又由粗略听力理解（compréhension générale）和细节听力理解（compréhension détaillée）两部分构成。最后就是运用找出的单词、短语和句子做对话练习。

一、听力练习

1.粗略听力理解（compréhension générale）。这遍听力是学生的泛听部分。但是听力，不仅仅是听对话而已。为了更好地引导学生的听力目标，需要学生在第一遍听的时候找到几个重要的信息：几个人？谁？哪里？为什么？所以在第一遍听力前，我会提出以下问题：

对话里有几个人讲话？（Combien de personne parle / personnes parlent？）

分别是谁在讲话？他们是什么关系？（Elles sont qui？）

他们在哪里讲话？（Elles parlent où ？）

为什么他们会讲话？（Pourquoi elles parlent？）

在学生读完了以上问题之后，我们就可以进行第一遍听力了。

第一遍听力，我们目标只是粗略听力理解（compréhension générale）。设置的问题也很简单，所以我们只需要完整地让学生听一遍材料。第一遍听力结束后，我们就需要验证学生听力的结果了。学生可以先逐一回答问题。如果时间允许，我们可以在公布了所有答案之后，邀请学生把所有的答案连起来，变成完整的一段话。比如：“一位顾客和SNCF的员工在火车站交流因为顾客想要买火车票。”（Un client parle avec un employé de SNCF pour acheter un billet de train）。這一步可以锻炼学生粗略听力理解的同时，也锻炼了学生口语概括的能力。

第一次听完对话之后，学生已经了解了对话的场景了。所以，我请学生做出假设：买火车票时，你会问/说什么？（Quest-ce que vous allez dire / demander quand vous achetez un billet de train ？）期待的答案为：日期、周几、几点、目的地、单程或往返和价格等（date， jour， heure， destination， aller simple ou aller retour， prix， etc.）。这一步骤的目的是帮助老师了解学生是否具备细节听力理解（compréhension détaillée）所需要的词汇。为接下来的细节听力（compréhension détaillée）做好词汇准备。

这一个步骤的问题设置要紧扣这堂课的语用目标。为之后的听力，甚至之后的口语环节做好铺垫。因此，在这一步骤中，老师的引导很重要。作为老师需要非常熟悉听力材料，才能有效地引导学生的想象能力，给出自己预计需要的答案。

2.细节听力理解（compréhension détaillée）。由于这篇听力材料需要抓住的信息较多，考虑到学生记录的速度，我将这段材料剪辑成了两部分。剪辑音频前，需要找到这段对话的关键结点或者转折点。比如在这课里，一位顾客本想买下周二7点的火车票，但是没票了；所以他买了8点的火车票。这个结点就是他由于火车票卖光了，换其他时刻的火车票。

（1）第一部分：在听这部分听力材料之前，我还是会首先提出问题，这样才可以更好地引导学生的听力理解：

这位先生从哪里出发？要去哪里？（Le monsieur part de quelle ville à quelle ville ？）

他想要哪天几点出发？（Il voudrait partir quand ？）

他可以走吗？为什么？（Cest possible ？ Pourquoi ？）

听完第一部分后，学生们将会给出他们的答案。如果有需要，学生可以再听一遍。最后，我将确认他们的答案。同样的，学生在逐一回答了问题之后，我们还是可以请学生把听到的信息连起来，变成完整的一段话：“一位先生想要买从巴黎到马赛的火车票。他想要买下周二，15日，7点18的火车票。但是他并没有买到，因为这班火车已经满了。” （Un Monsieur voudrait acheter un billet de train pour mardi prochain， le 15， à 7h18. Il part de Paris à Marseille. Mais ce nest pas possible parce que ce train est complet.）

（2）第二部分：在聽这部分之前，我还是会提出以下问题：

最后，这位先生会在几点出发？（Finalement， le monsieur va partir à quelle heure ？）

他买了一张单程票还是往返票？（Il achète un aller simple ou un aller retour ？）

这张火车票多少钱？（Combien ?a co?te le billet？）

听完第二部分后，学生们也将会给出他们的答案。如果有需要，学生可以再听一遍。最后，我将确认他们的答案。同样的，学生在逐一回答了问题之后，我们还是可以请学生把听到的信息连起来，变成完整的一段话：“最后，这位先生将会在8点46出发。他买了一张单程票。这张单程票80.10欧。” （Finalement， le monsieur va partir à 8h46. Il achète un aller simple. Ce billet de train co?te 8010.）

在这两部分的听力结束以后，我们也可以邀请学生把两段听到的内容完整地连起来变成一段话：“一位先生想要买从巴黎到马赛的火车票。他想要买下周二，15日，7点18的火车票。但是他并没有买到，因为这班火车已经满了。最后，这位先生将会在8点46出发。他买了一张单程票。这张单程票80.10欧。” （Un Monsieur voudrait acheter un billet de train pour mardi prochain， le 15， à 7h18. Il part de Paris à Marseille. Mais ce nest pas possible parce que ce train est complet. Finalement， le monsieur va partir à 8h46. Il achète un aller simple. Ce billet de train co?te 8010.）

接下来，就是找出对话中有用句子的时候了。在本节中，学生将会再次完整地听到整个对话。但是在听的同时，他们需要记下买火车票时，顾客需要说到的，职员需要问到的信息。由于这次的任务需要记下的信息较多，必要时可以给学生听两次材料。我将会把学生找到的用用句子列出来，以便之后他们在做口语对话练习的时候使用。

以本课的对话为例，学生将会找出并得到以下的句子：

二、对话练习

在听完对话，找出有用信息之后，学生们将会两人一组准备对话。在准备对话时，学生们需要使用已经列出来的表达方式或者句子（见上表）。准备时间大约为十分钟左右。

但是，为了避免学生的对话没有足够的内容，无法达到练习的目的，我们可以通过图片来辅助学生做对话。如下图：

有了这幅图的辅助，学生可以更明确在对话中自己需要说到的内容，做起对话来，也更容易使用到我们的目标表达和句子。

总的来说，在语言的课堂上，听力和口语是不能完全孤立开的。将这两个内容结合到一起，才可以帮助学生更有目地，更有效率地说出目标语言。