高中英语趣味语音教学策略

梁熊娟

【摘要】笔者在近几年的教学中发现，语音知识薄弱是造成高中英语滞后生学习困难的主要原因，是他们通往英语天地难以跨越的鸿沟。本文将列出高中英语滞后生英语语音语调方面存在的普遍问题，分析实施趣味语音教学的必要性和重要性，进而提出一系列对应的有效的趣味语音教学策略。

【关键词】趣味语音教学；滞后生；有效策略

【作者简介】熊娟（1983- ），女，汉族，安徽六安金寨县人，浙江省台州市蓬街私立中学，本科，中学一级教师，研究方向：高中英语课堂教学。

一、高中英语滞后生英语学习的困境

大多数高中英语滞后生认为，他们学习英语最大的困难要么是语法基础不好，要么是阅读能力差，或者说听力水平低下，写作时无从下手等等。然而，笔者在长期教学中观察发现：他们英语学习最大的障碍是语音知识太薄弱，具体表现为：不会读音标；不会拼读单词，不了解字母组合发音规律，拼读时出现增音、漏音、错音；单词重音错位，有的还受母语影响，如/n/、/l/不分；虚实词重音不分，没有掌握连读、弱读、失去爆破等规则，读句子语调单调，没有节奏感。语音知识薄弱，导致学生记不住单词、阅读无法解码、听力听不懂、作没有基石，缺乏兴趣，难以树立英语学习的信心。而高中英语教学主要集中在应对语法、词汇、阅读、听力和写作等语言项目上，这些语音基础知识在低年段没有得到掌握，在高中又被忽略，即使他们屡次鼓起勇气，下定决心攻克英语难关，也很难成功或者收效甚微。

二、趣味语音教学的必要性和重要性

《普通高中英语课程标准》（2017版，以下简称《课标》）中提出的英语学科核心素养要求“学生应该学习和掌握的英语语言知识包括语音、词汇、语法、语篇、语用五个方面的内容”。语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础。我国著名的英语语言学范存忠老先生在谈到英语学习时曾说过，“假使我能从头学起，我定不怕麻烦，首先把英语的基本语音语调学好。语言有种语言的精神，而传达这种精神的是音调，所谓‘语感只能从音调里体会出来，也只能通过音调表达出来”。可见，语音语调在英语学习中的基础地位非常重要，是学好英语的基石。

而对于英语滞后生来说，英语学习本就枯燥乏味，有的甚至还对英语学习存有畏惧甚至厌恶心理，只有改进教学模式，采取趣味语音教学才能更有效地帮助他们跨越鸿沟，融入英语学习的天地。

1.趣味语音教学有助于滞后生提高词汇量。大多数英语滞后生因为语音基础知识薄弱，没有掌握发音规律，不会拼读单词，只是单纯靠记忆字母排列顺序来记忆单词，效果太差，过程痛苦，更别说长期记忆了。面对新课标英语教材中大容量的词汇，复杂的长单词，他们也只能望而却步，即使下苦功夫，也无大的进展，长此以往，屡战屡败，形成恶性循环，最终消极被动学习甚至完全放弃。反之，通过趣味语音教学，他们一旦掌握了发音规则和技巧，记忆单词就变得易如反掌，英语学习也事半功倍。

2.趣味语音教学有助于滞后生提高阅读能力。阅读这种思辨活动分为两个不同的发展阶段，即辨认文字符号的感性认识阶段和理解内容、吸收信息、创造性思维译码的理性认识阶段。可见，阅读理解首先是一个解码的过程。在这个过程中，第一阶段辨认文字符号的感性认识，就是阅读者首先要将文字符号解读成语音的形式，在认读语音符号的基础上完成第二阶段。因此，语音语调是阅读的基础。北京师范大学王蔷教授也强调培养外语的阅读素养应从文本概念、音素意识、拼读能力、阅读流畅度、阅读策略、语言知识和文化背景知识入手。其中，文本概念、音素意识、拼读能力、阅读流畅度均是对阅读文本的解码。经研究发现，高中英语滞后生阅读时由于语音基礎差，词汇量有限，较难完成第一阶段对文字的辨认解码，也就无从完成第二阶段的思维译码。因此，通过趣味语音教学，滞后生掌握了语音语调，词汇量上升，解码成功，阅读水平自然而然就会得到有效提高。

3.趣味语音教学有助于滞后生提高听力水平。听者发音的准确程度严重影响其听力理解水平。学生发音如果不准确，在听英语时无法在自己的单词库中搜寻到对应的单词，也就听不懂别人在说什么或者对所听产生误解。只有单词的音发得准，掌握了语调的交际功能，学生才能真正的将语音和语义相结合，快速准确获取所听信息。也就是说，语音知识掌握对听力技能的培养起关键作用。

4.趣味语音教学有助于发展滞后生的口语表达。《课标》要求：通过高中阶段的语音教学，“学生能够结合人物、情景、场合、文化等各方面的因素去理解语音、语调，包括节奏、重音的各种变化及其所表现的隐含的意图和态度，并能送用这些变化手段进行内容比较丰富的有效表达。”英语滞后生往往因为语音基础薄弱，缺乏自信心，不敢开口用英语交流。通过趣味语音教学，学生在玩中学，趣味练习英语口语，反复训练会使他们信心渐增，口语表达也会得到逐步提高。

因此，打好语音语调基础有助于学生们掌握语法、扩充词汇量、提高阅读、听力、写作水平和发展口语等等，而趣味语音教学能更有效地推动高中英语滞后生听、说、读、写能力的顺利发展。

三、提高滞后生英语水平有效趣味语音教学策略

1.趣味绕口令纠正发音、强化语速。绕口令是一种语言游戏，集中训练某种语言中的发音难点，常读绕口令能帮助学生纠正发音，有效区分发音相近的音素，使口齿更加灵活，强化说英语这门外语的速度。根据48个音标我精选了48句绕口令（一句一音标），有的幽默风趣，有的是哲理名言，如训练元音的绕口令有：① Pride goes before a fall. 骄兵必败② Blood for blood.以血还血③Strike while the iron is hot. 趁热打铁；训练辅音的有：I dream to drink wine like a drinker and drive into a river. 为区分/θ/和/?/，我设计了The thirty-three thieves thought that they thrilled the throne throughout Thursday. 检测学生是否掌握全体音素，我设计了“一句48个音标” Hands and talents make a dream come true； without hard work， you wont achieve anything； just enjoy learning English， youll find it a great pleasure； problems are here and there， but you are sure to overcome them as long as you look forward.

趣味绕口令能激发学生的学习兴趣，使机械的音标教学变得生动易学。但音素的掌握需要经历一个长期体验习得的过程，因此，我经常让同学们在课前1-2分钟练习绕口令。

2.经典英文歌曲训练句子发音，培养语感。歌曲是深受学生欢迎的一种语音训练形式，学唱经典英文歌曲既可有目的地纠正某些音素的发音也可有效地训练学生的语音语调。掌握连读、重读、节奏、失去爆破及不完全爆破等能帮助学生提高语言阅读的流畅度。例如You raise me up这首歌曲就是学习连读和失去爆破的范本。播放歌曲前，教师先将含有语音现象的歌词呈现给学生，让学生试读以下歌词片段。

然后播放歌曲第一遍让学生仔细听，第二遍让学生跟唱，然后进行小组讨论，学生自己领悟、总结歌词中的特殊发音规则，之后教师再进行补充、完善和总结。

这首歌曲歌词简短，旋律激昂，既可帮助学生掌握句子发音规则，如连读、失去爆破等，也可以教会他们懂得感恩。反复学唱经典英文歌曲的过程也是反复正音的过程，学生一旦学会唱这首歌曲，纯正的语音基础也就固定下来了。

3.趣味故事跟读模仿强化训练语音语调、语速。语音学家Roger Kingdon认为，语音是语言的躯体，语调则是语言的灵魂。而语调形式多样，语音语调不同，在语言交际中产生的交际功能也不同。跟读模仿趣味故事是最简单且具吸引力的语音语调训练方式，难度低，易于为滞后生接受，收效快且高。例如跟读模仿《新概念2》Lesson 17 Always Young时，可以先让学生们小组合作，探究文本的特殊发音规则，如单词重音、句子重音、弱读、节奏、连读、失去爆破和意群停顿等，然后跟读模仿录音，并进行探究总结。下面是本篇材料模仿朗读训练的简易标识：

在文章模仿中，学生遇到困难时，教师可示范如何使用正确的语调；引导学生学会意群停顿和换气，帮助学生总结“重音计时节奏”（stress-timed rhythm），即重读音节之间相隔的时间大致相同，同时，重视语调教学与语义、语境和语流相结合， 在真实的情景中强化学生的语境分析能力，从而提高学生的阅读能力。

4.电影趣配音观摩口型、习得地道语音语调。如今，网络科技功能强大，地道悦耳的励志原版电影或动画片资源丰富，教师可以挑选一些贴近学生日常生活或当今社会的热点话题，制作或剪辑视频，供学生为其配音。我们可以让学生先模仿视频中的语音语调，再按照角色进行配音（一人一个角色或一人多个角色），也可以只播视频，不出字幕，不放声音，让学生根据说话者的口型和肢体语言为视频添加对话并进行配音。

电影趣配音能充分激发学生的学习兴趣，既习得了地道的语音语调，又拓宽了知识面，有助于培养语言表达能力。我们每两周会让学生做一次电影趣配音，学生配过音的电影有《冰雪奇缘》《寻梦环游记》《帕丁顿熊2》等等，学生们热情高涨，积极参与，惟妙惟肖的表演、良好的口语和滑稽的肢体语言给枯燥的学习生活增添了无限乐趣。更重要的是，他们的语音语调以及英语总体水平不知不觉地得到了提升。

5.角色扮演实践训练，进行有效表达。角色扮演是对日常交际英语的实践训练，能高效提高学生的语音语调，口语及听力水平，另一方面，这种训练模式中，多人合作学习，可以降低滞后生的畏惧心理。新课标下的教材话题涉及面广，文体形式多样，教师应充分挖掘、整合教材，创设鲜活的情境，让学生在交际中练习语音语调，体验趣味语音学习带来的成就感，从而培养学习英语的信心和兴趣。除了日常课堂的pair work或group work之外，教师还可在教授The Million Pound Bank Note、The Little Tramp、Healthy Eating、Body Language等文章时，学生可小组合作，选定自己喜欢的剧本和角色，在教师的指导下或自主利用課外时间进行排练，有原剧视频的也可以提供给有困难的学生供他们模仿，然后组织他们进行角色扮演展示或比赛。无论是否成功，一定要给予他们肯定和鼓励，对表现出色或进步大的同学以口头或物质奖励。教师还可推荐特别优秀的节目和学生参加校艺术节或英周活动的表演，从而锻炼学生用英语表达的勇气，增强学习英语的信心。

四、结语

在教学中，重视语音语调教学，为滞后生搭建起通往英语天地的桥梁，对症下药，能帮助滞后生树立学习的信心，打下坚实的基础，日日巩固，学生的英语综合能力也会逐步上升，从而对英语运用熟练自如。但是，对于滞后生的英语语音教学绝不是一天两天就能够获得显著效果的，需要我们在长期的教学中不断渗透、对他们引导、监督以及鼓励，才能确保他们在英语学习的道路上越走越通畅。

参考文献：

[1]何焱.高中英语课堂语音训练方法例谈[J].广东教育（综合版）， 2012（10）：55-56.

[2]郭华.基于广东省高考听说考试背景下的“三促”听说教学模式研究[J].疯狂英语（教学版），2016（04）：9-12+35.

[3]王蔡燕.衔接 灵活 渗透——高中英语语音教学三策略[J].校园英语（教研版），2012（01）：152+140.

[4]魏恒健.提高高中英语语音教学有效性的教学策略[J].课程教育研究，2012（02）：48-49.

[5]何广铿.英语语音学基础使用教程[M].陈永培，审订.广州：暨南大学出版社，2006.

[6]田九胜，何广铿.英语语音习得研究：回顾与展望[J].天津外国语大学学报，2011，18（4）：49-54.

[7]Roach，P.2000.English phonetics andphonology：A practical course[M].2nded.Cambridge，UK：Cambridge University.